河北省宁晋县第六中学 梁 芳

在语文教学中，批改作文需要教师花费大量的时间和精力，如果指导学生对作文互相批改，有助于培养学生的写作能力。指导学生互批作文，通过相互促进，取长补短，对于培养学生的写作能力具有重要的促进作用。下面结合自身教学实践，谈谈指导学生互批作文的策略。

一、语文作文教学现状

在语文作文教学中，对于作文的批改主要是教师负责对学生的作文进行适当修改，将优秀作文在班级评析。此种方法可以帮助学生了解自身的作文水平，使范文更具针对性。但是，此种作文批改方法局限性较大，由于班级学生数量较多，此种作文批改方式效率较低，难以照顾到所有的学生，为学生答疑解惑。为提升学生的作文水平，应该注重传统作文批改方法的完善，指导学生互批作文，促使学生可以自己动脑和动手来批改作文，在提升作文教学质量的同时，对于学生作文自改能力的培养具有重要的作用。作文教学是以培养学生的作文自改能力为主，培养学生的作文能力。在此种作文教学模式下，师生角色发生了不同程度上的转变，学生的主体地位得到进一步强化，在教师的指导下有针对性地开展教学活动。

采用学生互批作文教学法，学生相互交换作文批改，此种方法优势较为突出，将自主权交给学生，指导学生欣赏其他学生的作文，有助于激发学生的积极性，在提升作文批改效率的同时，有助于培养学生的写作能力。但是，此种方法在实际应用中，每次学生只能批改一篇作文，无法满足学生的作文写作需要，丧失学习兴趣，甚至不知道该从哪方面去修改，影响到作文修改成效，长此以往，学生逐渐丧失了学习兴趣，在有限的课时中匆匆完成，严重影响到了作文教学效率。

二、指导学生互批作文的具体策略

1.确定写作目标，制定教学细则

在作文教学中，应该确定明确的写作目标，制定相应的教学细则，有针对性地开展写作教学活动。通过指导学生互批作文，清楚罗列评分项目，有的放矢，营造良好的教学氛围。通常情况下，在作文教学中，包括议论文、记叙文和说明文等专题训练，结合实际教学需要进行训练，每次训练都要明确专题训练重点。常规作文教学，主要包括作文书写、格式、标点、结构和中心等内容，训练作文需要选择合适的说明方法，运用准确的语言。通过制定评改项目，确定相应的评分细则，提出明确的作文评改要求，按照不同梯度给分，包括书写工整、美观，选材新颖、独特。确定评改项目和评分细则，为后续的互批作文提供明确导向，使作文教学更具针对性。在写评语时，可以根据项目来写，改正时发挥比较性和针对性特点。指导学生互批作文，可以在反复训练中获得切身感受，有助于提升学生的语文写作水平。

2.公开批阅，列举范文

指导学生互批作文，需要突出学生的主体地位，结合学生的实际写作能力，对比分析下，有针对性地开展作文训练活动。为了帮助学生更加深刻地掌握写作要点，在班级内公开批阅一两篇作文，选择一些中等水平作文，引导学生进行赏析。通过大屏幕投影展示作文，促使全班学生共同批改，学生自主发表见解，调动学生的学习积极性，对学生的批改情况加以归纳和总结，促使学生了解作文批改要求，以此来提升学生作文互批的成效。

3.分组互批，共同学习

通过分组互批，共同探究和学习，引导学生共同努力，相互批改作文。可以采用梯队式，将学生分为四人一组，推选一名组长，结合学生的实际写作能力合理搭配。将一篇作文收上来再发下去，使每一篇作文在小组内四人轮流批改，准确把握作文训练目标，改正不通的语句，并写出自身的感想和评语。不同学生的作文批改意见不同，看问题的角度同样存在差异，在学生互相讨论和探究中，交流彼此的情感，锻炼学生的逻辑思维能力，提升作文教学成效。

综上所述，在语文作文教学中，为了提升学生的写作能力，可以由教师指导学生互批作文，锻炼逻辑思维能力，同时不断修改和完善自身写作的不足，对于学生写作能力的全面发展具有重要的促进作用。