陕西省安康市汉滨区大同新建小学 王 琳

小学语文课堂教学导入新课是语文教学的首要环节。课堂导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。精彩的课堂导入，能吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向、建立知识联系。由此可见，小学语文教学课堂导入的重要性。那么小学语文教学如何导入新课呢？下面我就课堂导入的一些方法谈谈自己的一点尝试。

一、揭题导入法

这是语文教学常用的一种导入方法。课文标题就像是文章的眼睛，我们从题目入手，精心设计问题，解释题目含义，直接导入新课。例如我在教学《将相和》这课时，导入是这样设计的：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会“不和”？后来为什么又会“和”呢？紧接着说：“今天，我们就来学习《将相和》这篇文章，通过学习，大家要知道“将”和“相”各自有什么性格特点，文章是通过什么手法来描写他们的性格特点的。”教师寥寥数语，提了简单的几个问题，每个问题都击中要害，一下子把学生的好奇心调动起来了，学生个个兴趣盎然，同时又明确了学习的目标。这种导入方法也适合在寓言故事和童话故事这类课文中运用。

二、猜谜语导入法

学生对猜谜语有浓厚的兴趣，我们可以抓住学生这个特点，根据课文标题和内容，运用猜谜语的方法导入新课。这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生积极主动地参与学习。例如我在教学《风筝》这课时是这样导入的：“这节课，老师先给大家出个谜语，看看谁猜得又快又准：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。（打一玩具)”这下可不得了，一个个小手都举得高高的，有的同学憋不住了，小声说是风筝，然后同学们都说是“风筝”，我接着说：“大家都猜对了，你们真聪明。今天我们就来学习《风筝》这篇课文，体会它给我们带来的乐趣，好吗？”运用谜语导入新课能调动学生的积极性，开动脑筋，开发学生思维，启迪学生智慧，营造课堂气氛。

三、复习旧知导入法

即是建立新旧知识联系导入法，此方法就是通过复习唤起学生已有的知识经验，其目的是为学习新知识做好准备。怎样让新知识顺利地从原有知识中“生长”出来？这就要靠实现新知识与旧知识的衔接与过渡，找到新旧知识的“关联点”，选准新信息走进学生经验世界的“切入点”，“以其所知，喻其不知”，让学生“温故而知新”，这正是教师教学艺术之所在。这种导入方法也比较常用，例如在《爬天都峰》第二课时的学习中，我是这样导入新课的：上节课，我们学习了《爬天都峰》这篇课文，大家已经了解了课文的大致内容，理清了作者的叙述顺序，那么，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？这样紧扣课题，承 前启后，既让学生回忆了课文内容和叙述顺序，又将教学推向深入，找准了新旧知识的联系点，唤起了学生的学习动机。

四、设置悬念导入法

“悬念”是一种认知的张力，具有很强的激发作用。我国古典小说和说书人常用“且听下回分解”来吸引人，用的就是这种力量。著名教育家苏霍姆林斯基曾经告诉教师：“不要讲完。”其实就是希望能在学生头脑中埋下一根“导火索”，让头脑处于猎取的状态，不断探求、追寻、发现。例如在导入《草船借箭》这篇课文时，我是这样设计的：《草船借箭》讲的是东汉末年的故事，曹操、刘备和孙权各据一方，三足鼎立。当时曹操刚打败了刘备，又要攻打孙权。这时的孙权和刘备都像热锅上的蚂蚁，惟恐曹操吃掉自己，于是孙刘联合抗曹，刘备派诸葛亮去孙权那里帮忙助战，但是孙权手下的大将周瑜非常嫉妒诸葛亮的才能，于是就陷害他。欲知后事如何，我们一起来学习课文。这样设置悬念，挑逗好奇心，促使学生产生强烈的求和欲望，自觉主动地探究新知。

总之，课堂导入的方法有很多种，根本没有固定的模式，因此我们在具体的教学过程中，要勇于探索，敢于大胆创新，根据学生的实际情况，结合具体教学内容，把握课文特点，抓住学生好奇心，精心设计科学有效、喜闻乐见的课堂导入，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，才可获得良好的学习效果。