江苏省沛县大屯街道丰乐小学 王 敏 赵呈林

在当前的农村小学语文中，学生接触到的文学知识有限，而语文课本中已有素材受篇幅限制，不能完全满足学生目前的需求，所以拓展学生的课外阅读已成为语文课堂教学任务的重要核心之一。有效的课外阅读教学不仅可以提高学生的课外拓展能力，促进其对作文素材和语文知识的积累，也培养了学生的学习兴趣，丰富了其精神生活。为了弥补农村与城市小学教学差距，需要教师在不断的实际课堂探究中积极反思并创新出更贴合学生自身能力的教学模式，促使农村学生成为德、智、体、美全面发展的人才。

一、培养良好的阅读习惯，为课外阅读教学打下良好基础

由于农村小学的教学条件和教育资源较为缺乏，部分教师专业素养不足等，使得学生没有得到正确的引导和学习方法传授，导致农村小学的课外阅读往往流于形式，没有展示出真正的课堂效果。而若要课外阅读教学取得较好的课堂效果，其关键在于培养学生对课外阅读的自主意识和了解良好的阅读技巧。首先教师应纠正学生看书的错误体态，如：离书本太近、坐姿不规范、看书光线强或弱等，从而避免学生在小学阶段就过早近视。同时，由于小学阶段的学生基础能力较差，对于汉字的认知能力还未完善，所以教师应使每个学生都备有汉语字典，将课外阅读中不认识的字标记出来并查找正确读音和释义，在仔细阅读课外书的过程中，将优美的语句、诗词，新颖的文学体裁、用法等标记摘抄出来，达到积累作文素材的目的。

此外，教师应引导学生在阅读时有自身的感受和认知，对于文中的内容和含义应具备自身认识和见解，培养学生自己的创新思维。例如在教学《大禹治水》一课时，教师可以开展有关中国古代神话故事的课外阅读课堂，并提前让学生思考：我国古代有哪些神话故事，然后通过引导学生阅读“女娲补天、孟母三迁、愚公移山”等故事，鼓励其自由探讨自身对于故事的看法。同时，教师培养学生在读书中动脑思考的能力，促使其对问题自主思考，良好的阅读习惯也为日后课外阅读教学的有效开展奠定了坚实的基础。

二、丰富课堂内容与资源，促使课外阅读有效开展

由于小学阶段的学生缺乏一定的自主控制能力、年龄尚小，在传统的语文课堂中，教师往往应用黑板或口头布置课外阅读的任务，无法起到监督作用，而农村学生的父母往往无法对其进行督促与辅导，导致学生对课外阅读任务缺乏重视，教学效果不明显，这就要求教师能够在语文教学中给学生提供有一定的时间和空间引导并监督其进行课外阅读。此外，由于此阶段学生的筛选能力较弱且容易被不良信息所引导，所以教师应在一定范围内让学生开展健康合理的课外阅读，起到丰富学生知识和拓展语文课堂的目的。

例如在语文课堂中，教师为了避免学生被不适于其年龄的书籍所误导，可以开展“书籍分享、读书大会”等活动，在课余时间，教师可以鼓励学生主动上台推荐自己最近阅读过的感兴趣、有阅读价值的书籍，同时也应引导学生对书籍的中心内容、主要人物、发展过程等进行概述，根据自身体会说出感悟体会。教师也可以通过问题引导学生进行回答，如：你从这本书中学到了什么？你对书中的哪一句话印象最为深刻？从而避免学生在讲台上不知所措的状况发生。此外，教师在教室里设置读书台，鼓励学生将自己看完的书籍放到里面，使每个学生对书籍的选择更为多样化，也可以有效解决农村学校书籍资源短缺的问题。

三、开展趣味性的阅读活动，提高学生课堂积极性

在实际课堂中，教师可以利用小学阶段学生活泼好动的心理特点，开展科学合理的教学活动，激发学生的阅读欲望和积极性，促使每个学生都能共同参与到阅读课堂中。教师通过开设课堂时间并给学生提供趣味性的阅读内容，从而逐步提高学生的阅读兴趣，使课外阅读教学能够有效开展。同时，教师可以通过应用小组学习法，将班级内的学生合理划分为四人或六人小组，并组织其通过组内或组间竞赛等形式来活跃课堂氛围。在课余时间，教师可以通过提问阅读内容的相关问题，例如这本书是哪位作者所写的？这位作者还有什么其他著作？这篇文章的人物关系是怎么样的？通过开展活动的形式调动学生的积极性，在拓宽其视野的同时认识到语文阅读的魅力，使阅读教学得到持续的开展。

总而言之，农村小学课外阅读教学的开展符合新课程改革的需求，对于学生综合能力的提升是必不可少的。所以教师在开展课外阅读教学时应根据小学生的年龄特点和农村教学现状，通过充分利用教学资源、培养学生良好的阅读习惯等途径逐步改善课堂问题，使每个学生都能得到一定的发展与提高。此外，教师也应不断提升自身素质和专业水平，紧随时代的发展，探索出贴合学生实际的教学模式，在培养学生阅读兴趣的同时逐渐提高其语文综合素养，使课外阅读教学真正得到有效开展。