江苏省泰州实验学校 蔡荣芳

当今世界，科学技术的发展使人眼花缭乱，在这其中，计算机技术的跃进式提升格外引人注目。在这一背景下，教学方法手段也在不断地推陈出新，积极地和科学技术拥抱在一起。随着现代教学正在不断地向纵深发展，在教学当中引入新的教学手段，提升教学的质量与效率已经是大势所趋。在小学语文教学当中引入多媒体教学，是顺应时代发展潮流和提升新课标下教学品质的重要举措。在将多媒体教学技术与语文教学进行融合的过程当中，教师要注意发挥多媒体在信息的丰富性以及声音、图像上的巨大优势，从教学的实际和学生的需求出发，精心组织安排教学策略，为学生奉献一场语文教学的“饕餮大餐”。

一、发挥学生的主体地位，让学生参与到教学实践中来

新课标下对于学生在教学中的地位做出了新的明确，即要发挥学生在教学当中的主体作用。在传统的小学语文教学课堂当中，教师在教学的过程中，在内容的讲授上基本上是从头讲到尾，对学生的要求是在座位上认真地听讲，仔细记下课堂笔记。课堂教学中师生缺乏互动，完全成为教师的“一言堂”。在这种教学环境当中，学生的个性发展是受到抑制的，有时候学生有了一些想法，也经常因为教师一直在讲课，未留给学生充足的思考时间，导致学生不能表达出自己的意见。与传统教学相比，多媒体教学是一个开放性的教学过程，强调学生在课堂上的主体性地位，即让学生通过多媒体课件内容来发现问题和解决问题，在这一过程当中，学生之间可以进行充分的互动与交流，教师扮演的角色更多的是为学生提供教学材料，帮助学生形成思考的框架，将“一言堂”变为“议事厅”，每位学生都可以发表自己的看法。例如，在学习小学语文课文《桂林山水》的时候，教师就可以利用多媒体设备为学生提供桂林山水的图片与视频，让学生从视频资料当中去寻找哪些是课本当中所描绘的内容，像“老人、巨象、骆驼”都是作者看到的哪些景物。通过让学生自己去发现这些内容，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生通过这样一篇课文进行讨论与思考，探讨景物怎样描写才能够吸引人的注意。另外，在学习当中，教师也可以在学生学习的基础上，通过这篇课文来让学生产生对祖国大好河山的热爱之情。

二、积极营造与创设小学语文课堂教学氛围

在小学阶段，学生的年龄还比较小，对于图像、视频等情境性特别强的内容会产生浓厚的兴趣。这些内容属于形象思维的部分，而学生要在这一基础上实现抽象思维的突破。在小学语文教学当中借助多媒体教学设备在声音、图像营造上的巨大功能优势，可以使学生逐渐由形象思维过渡到抽象思维上。小学语文教师在教学的过程当中，要积极地在课堂当中通过创设情境来为学生提供一个良好的教学环境。例如，在小学语文课堂教学当中，在学习《火烧云》这篇课文的时候，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生营造出“火烧云”这样一种绚烂的自然景观，让学生感受到火烧云各种各样的形状是怎样变幻的，火烧云照到大白狗身上把它变为一只“大红狗”，“小白猪”怎样慢慢地变为了“小金猪”。另外，在课文《圆明园的毁灭》当中，教师也可以利用视频图片的形式让学生体会列强是怎样把美轮美奂的圆明园变为了一堆废墟的，从中激发学生的爱国情感。通过结合课文情境不断地进行场景的营造，可以极大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在情境当中不断地提升自我。

三、利用多媒体设备建立对学生的评价体系

在教学当中，教师需要注意的一方面是要为学生提供足够的学习知识，另一方面就是要对学生的学习进行合理评价，帮助学生找出他们在学习当中存在的不足。在传统教学当中，教师虽然也要对学生进行评价，但这种评价不是系统性的评价，即缺乏对学生学习情况进行长期的考察。教师对学生的评价更多地存在于学生的作文评语以及期末考试的评语当中。从学生的成长来看，这种评价方式不能够完全地对学生的整体情况进行覆盖式的考察，会出现对学生的评价不客观等现象。在信息技术下，利用多媒体教学设备对学生建立评价体系，可以从一个更加直观的角度来对学生做出评价，使教师在对学生的学习情况进行指导的过程中更加具有针对性。例如，在对学生进行评价的时候，教师可以借助相关软件，从学生的不同指标对学生进行直观全面的评价，如教师可以在多媒体设备上就学生的学习心理、学习成绩等方面进行量化统计，在一定时间段内对学生进行一次评价，找出学生的不足与进步，然后就这些问题与学生展开沟通，使学生能够不断地完善自己，以达到学习目标。

多媒体教学作为一种新型教学手段，具有传统教学所不能拥有的多种功能，它克服了传统教学不够直观形象、缺乏感染力的缺点，它能够化静为动，充分地调动学生的听觉、视觉，让学生能够沉浸到学习当中，提升学生学习的质量。在教学中教师要结合教学实际，着重从学生主体地位的确立、创设良好的教学氛围以及建立起对学生的评价体系入手，使多媒体教学在提升学生的能力方面发挥出更大的价值。