安徽省芜湖市无为县泥汊中心小学 易文娟

从生命发展的角度来看，小学阶段是学生长身体，长知识的时期。学生的好奇心很强，对知识有强烈的渴望，并且思维敏捷。小学语文教学不仅是教育孩子认识拼音和汉字，更重要的是培养孩子的思维能力，让孩子们在愉快的氛围中进行学习，并根据教师的教学政策养成良好的习惯，提高孩子在未来阶段学习知识的能力。

一、注重教学方式，创设情景教学模式

在汉语教学中，教师应根据不同的文本主题选择不同的语言风格；运用多媒体的形式来丰富学生的感官体验；通过对文章进行分角色表演的方式增加孩子们学习的乐趣，达到全面调动学生积极性的目的。如《小小的船》所体现出的是天真童趣的语言风格；《吃水不忘挖井人》中体现了真挚朴实的语言特色；“雪中小画家”的语言有新颖性和生动性。在具体的教学活动中，教师还可以根据文本设计不同的语言风格，从而提高学生的注意力。如在教授《比尾巴》时，教师可以用言语模式导入，以鼓励学生进行生词朗读：“如果你正确阅读这些单词，那么老师会用尾票会的门票奖励你。”在学生将词语读对后，教师应兑现诺言，奖励其自制门票，而这些学生作为特邀嘉宾，可坐在前排，欣赏其他学生扮演的比尾巴大会。又如老师在教授《动物王国开大会》一课时，教师可请学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸等动物，在进行角色演绎时，引导学生结合角色的特点变换语气、做适当动作，通过老师的适当引导，具体的演绎形式应由学生自主思考，鼓励其从自身理解自由发挥，从而发散学生思维，培养其创新力，让学生在教学课堂中占据主体地位，从而不断提高教学活力。

二、联系生活实际，实现快乐教学

小学生正处在学习的初级阶段，且认知水平和知识水平都比较缺乏，在幼小衔接这个转型的过程中让很多孩子难以适应，如果教师能在语言教学中联系学生的生活，让学生认识到语言的作用，就会让学生积极学习。为了提高学生在课堂学习中的愉悦感，我认为快乐教学法是小学语文教学的有效方法。我们都知道艺术来源于生活，语言知识来自生活。在小学语文教学中，教师应引导学生想象文本及其与实际生活的联系，让学生学会看待生活中的事物并形成自己的观点。家庭是孩子的第一学校，这也是最容易观察的，学生一般以独生子女居多，而且每个孩子都是家里的宝，在家人的照顾下成长，很容易变得以自我为中心。因此，为了建立正确的价值观，教师可以引导学生在教学中接触现实，就像学习“胖乎乎的小手”一样，学生可以联系自己，思考他们是否为生活中的亲人做过这些行为，并思考他们为家人所做的一切。当老师解释时，让学生体验家庭的无私和伟大，体会父母无私的爱。通过让学生分享他们的故事，学生可以更好地理解文本中的情感。除了在课堂上感受情感之外，教师还可以围绕文本主题为学生分配任务，例如父母的意愿、对自己的希望等。让孩子在学习过程中有更深入的收获，也觉得学习是一件非常幸福的事情。

三、让游戏增添孩子学习的快乐

当教师在教学过程中引入游戏时，应该仔细选择适合课堂教学的游戏，还应及时提醒，并对游戏的方式和行为进行合理的指导，使学生能够感受到语言学习的魅力，感受通过各种游戏学习中文的快乐。学生不会觉得语言学习非常枯燥乏味，而是不断激发学生的兴趣，提高学习效果。在玩游戏时，有必要开发适合学生的年龄特征和文本特征的游戏。一般来说，低年级的学生生动活泼，文本也是童话、寓言等，更适合一些表演或唱歌等游戏活动；在教授汉语拼音和词汇时，教师可以安排一个名为“沸腾火车”的游戏，它可以有效地帮助学生巩固知识。在中高年级，必须利用一定深度的内容和游戏来培养孩子的思维能力。例如单词纸牌、朗诵比赛、旅行体验和“采摘水果”游戏等。这种游戏有助于学生巩固所学知识，培养学生的思维能力，从而提高学生的语言水平，进一步提高文学素养。

快乐教学法的应用可以满足学生的学习需求，孩子的适应能力很强。通过快乐教学法能够让小学生在学习语文知识的时候更加放松和开心，也避免了学生一味追求分数而造成的心理缺陷，因此，小学语文教师应合理科学地运用这种教学方法，使学生能够轻松学习知识，提高课堂教学的效率和质量，提高学生的语言素养。