江苏省扬州市邗江区实验学校 徐悟乐

一、回忆生活，抒发真感情

教师要鼓励学生通过联想、想象和记忆，把最美好的、最值得珍视的情感提取出来，表现生活，展现人生。例如，教师可以让学生写春天的文章，学生夸夸春天，尽情表现生活，学生可以写春天里的见闻、美景等，也可以写人们在春天的活动等，通过唤醒学生内心在春天的体验和感受，抒发学生的真性情，产生美好的文章。这个时候教师再鼓励学生动笔，就能让学生笔下生花了。

二、教会学生构思

构思就是教师引导学生在审题的基础上，依据题目的要求，将平时放在头脑中对客观事件的一些印象和感受、理解等充分回忆，进行组织和编排，形成一篇有层次、有组织的文章。

构思这个过程体现了复杂的思维过程。很多小学生在写作文的时候，虽然明白了要写的内容，却不知道怎样下笔。作文构思的过程并不像进行科学计算或者工业生产那样难，有复杂的操作工艺或者科学的操作步骤，需要按秩序进行。小学生的构思过程是跳跃的思维过程，教师要指引学生反复进行思考，引导学生理出令人满意的头绪和思路出来。所以，小学语文教师在指导学生写作文的时候，要发挥学生想象的作用，引导学生进行联想和想象，指导学生进行丰富的联想和想象，教师可以指导学生从以下几个方面进行构思：

1.教会学生确立文章的中心

文章中心是指作者通过文章内容来表现他的思想，文章中心就来自文章的内容。因此，文章的中心思想依赖于文章的内容，文章的内容肯定是围绕中心来写的。教师在指导学生进行构思的时候，要带领学生分析和思考，归纳所要表现的内容，抒发所要表现的思想感情，确定最后要表达的文字内容，确立了文章的中心就容易进行下一步的选材过程。

2.学会选材

文章的内容是围绕中心来写的，教师在指导学生审题后，就要根据所写的内容来展现文章的中心，教师要指导学生确定中心材料，把握选材的一些原则来进行内容的选择。教师可以指导学生选择一些生活中的事件来表现中心，这样学生也容易写，因此，一定要选择典型的优秀素材来进行写作。

3.学会组织材料

当选择好写作材料以后，教师就要指导学生对文章的材料进行组织工作。材料的组织往往没有固定的办法，教师应该教会学生一些写作的方法。第一种方法是学会先后安排，也就是教师要指导学生在写作的时候先写什么内容，再写什么内容。教师可以让学生按照事件本身的发展顺序来进行写作，或按时间的推移来选择和安排材料。教师指导学生按照事情发展的顺序来写，一步步细致生动地描写，从头写到尾，展现事情的发生、发展、高潮和结局等。这就是写记叙文经常用到的方法。第二种方法是按照空间的位置来安排和组织材料。例如，教师可以指导学生描写一栋建筑物，组织学生按照观察的顺序来写，可以先写前面、后面、上面和下面等，按照方位顺序一一展现出来。在安排组织材料的时候，教师要指导学生考虑写了哪些内容，其中哪些材料是必须先写的，哪些材料是必须后写的，哪些材料是需要详细描写的，哪些材料是需要略写的，如何把握写作的详略处置问题。教师要指导学生明白写作的详略没有固定的尺度，一定要按照文章中心进行描写，选择最能体现文章中心的材料来进行详细描写。教师要指导学生处理好写作材料的详略问题。例如，教师可以教会学生相似的材料应该简单写，需要详细写的材料一定要详细写，要从表现中心的角度选择哪些材料需要详细写， 哪些材料可以简略写，考虑从中心思想出发，按照材料的内在联系进行巧妙科学的安排。

三、写作要和课外阅读结合，不断丰富写作素材

小学生要经常阅读课外内容，不断提高自己的语言表达能力和写作能力。经常进行课外阅读的学生，可以将自己阅读过的学习内容有效处理，选择恰当的写作素材，灵活地运用到写作当中，获得写作的闪光点。教师要指导学生加强课外阅读，这样可以加强学生的文化素养。教师可以指导学生进行大量的课外阅读来培养学生的语感，丰富学生的知识储备量。教师可以引导学生在阅读的时候注意搜集一些名人名言。例如，教师指导学生写珍惜时间的文章的时候，可以让学生运用一些名人名言或者谚语等，有的学生就会写“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”等。也有小学生运用培根的名人名言：“合理安排时间，就等于节约时间。”这样写文章，使文章文采斐然，富有吸引力。教师指导小学生运用名人名言来写作文，这样给学生的作文增加了文化的色彩，增加了文章的含金量。因此，小学语文教师要想办法支持小学生全面学习，丰富写作的素材，让学生作文更加丰富多彩。教师指导学生将这些富有支撑力的素材运用到写作中，就会使小学生的作文更有说服力，使文章更加熠熠生辉。

四、教师要多使用激励教育的策略，增长学生写作的信心

小学生的心灵脆弱，自尊心强，小学生很看重自己在老师、同学、家长心中的评价。因此，小学语文教师要了解学生的这个心理特点，尽量给学生创造轻松美好的写作环境。教师可以展开教师和学生、同学之间的心灵交流，和学生之间建立平等的师生关系，多站在学生的角度来思考问题，体会学生的想法和心情，根据学生的兴趣爱好来指导学生写作，让学生根据自己的兴趣爱好进行写作。教师还要用朋友的身份和学生进行交流，鼓励学生大胆思考，抒发自己的真情实感。教师要多对学生实行赏识教育，发挥激励教育的作用，及时鼓励和赞美学生，增长学生写作的信心，提高小学生的写作能力。例如，教师可以让学生阅读范文，也可以将学生中的优秀作品打印出来发给学生学习，激励学生写作，增长学生的信心，激发学生学习动机。

总之，小学语文教师要在写作中巧妙科学地运用一些教学策略，充分把握学生的写作心理特点，结合学生的写作兴趣和爱好进行写作指导，以期提高小学生的写作能力，提高作文教学的课堂教学效率，让学生爱上写作。