江苏省常州市武进区星辰实验学校 颜惠琳

写作是学生表达自己生活感悟的一种方式，然而现实中由于小学生受自身认知水平及外界环境条件所限，学生的写作水平总是得不到显著提升。在培养学生写作能力的过程中，教师应当紧密结合学生的实际情况，从学生已有经验出发，采取科学手段激发学生的写作兴趣，积极发扬学生的个性，为学生打造宽广的创作平台，使学生循序渐进地掌握写作技巧。本文从丰富学生的写作素材、激发学生创新意识、培养学生自我完善能力三个方面探讨小学语文作文教学的科学途径。

一、丰富学生的写作素材

对于学生来讲，丰富充实的作文素材是其展开写作的灵感来源，对于展现学生个性发挥着重要作用。然而在实际教学过程中教师却发现，学生的写作素材十分匮乏，尤其是在遇到比较新颖的作文题目时，学生往往感到无从下手。因此在小学作文教学过程中，教师应当注重引导学生积累素材，提升学生的观察、思考、感悟能力。由于小学生的生活资历尚浅，对于周围事物的认识也不尽全面，因此教师应当有技巧性地引导学生从日常生活出发，围绕发生在自己身边的事情展开探究，让学生养成体验生活、热爱生活、记录生活的好习惯。

初期学生可能对于写作素材内涵缺乏足够的认识，这时教师可以先为学生搜集大量典型的作文，精心筛选并整合出适合学生阅读和理解的素材，带领学生深入探究作者为什么运用这些素材、作者是如何运用这类素材等问题，让学生逐步掌握素材运用的技巧。同时，教师应当培养学生的课后阅读习惯，综合学生的实际认知、兴趣发展、学习需要等因素，为学生推荐高质量的读物，让学生利用充裕的课下时间积累素材。为了提升学生的阅读效率，教师可以督促学生坚持写读书笔记，将自己认为有价值的内容摘抄下来，加强素材的理解与运用。当然，教师在日常教学过程中也应当抓住时机引导学生进行素材积累。

例如，教师在教学《拉萨的天空》一课时，讲到“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”这部分内容，教师说道：“作者眼中拉萨的天空如同洁净的蓝宝石一般，那在你们的记忆中，有没有同样令人震撼的天空景象呢？”一名学生说道：“我在乡村住的时候，有一次见到了雨后的天空，阳光被朦朦胧胧的浅灰色遮挡着，一条颜色绚烂的彩虹就挂在天边，那是我第一次见到彩虹，实在太神奇了！”另一名学生说道：“我曾经和爷爷一起看过壮观的火烧云，那些云彩泛着红色的光，真的像被火把点燃了一般，它们的形状也是千奇百怪，当时我还把那些云彩的样子画了下来。”学生热烈讨论着自己记忆犹新的天空景象，而教师进一步引导学生将这些内容记录下来，作为日后写作的重要素材。

二、激发学生的创新意识

创新是时代发展和进步的强大动力，也是新时期教育对学生提出的要求。以往学生的作文总是具有很高的相似度，在教师眼中千篇一律、缺乏新意，出现这种现象很大程度上源于学生创新意识的缺失。因此在小学语文作文教学中，教师应当努力培养学生的创新意识，让学生摆脱思维的局限性，真正释放自己的天性，勇于挑战、敢于实践，逐渐形成属于自己的写作风格。

教师要掌握发散学生思维的技巧，运用科学的手段引导学生展开想象，尤其是借助某些具体的事物让学生进行联想。学生正处于好奇心旺盛的年纪，他们对未知的事物充满了向往，善于运用天马行空的思维去理解知识，因此教师要懂得倾听和顺应学生的想法，并在此基础之上引导学生进一步展开创新活动，将自己的所见、所想、所悟融入作文中。例如，在阅读完童话或神话故事之后，教师可以组织学生进行续写，很多生动有趣的故事总是有一个耐人寻味的结局，而教师恰恰可以利用学生意犹未尽的体会来激发学生的创作欲望，给学生充分发挥想象力的空间，让学生根据自己的愿望继续故事情节的编写，提升学生的创新能力。

三、培养学生的自我完善能力

要想真正提升学生的语文写作水平，教师就应努力培养学生的自我完善能力，引导学生改进自己的写作成果，而不是只将重心放在学生写作的过程。很多学生在完成写作之后，就自认为“大功告成”，对于自己尚存的错误和不足之处视而不见，一味地依靠教师的修正与指导。因此教师应当加强学生的自我管理，提升学生完善作文的能力，促使学生养成主动检查与更正的好习惯，不断追求质量更高的作品。对于学生来说，长久地坚持自主检查与完善是一件并不容易的事情，作为教师，应当不断地鼓励学生，肯定学生的勤恳态度，对于表现优异的学生，教师除了给予一定的奖励外，还要号召其他学生向其学习，发挥榜样的力量，促使学生共同进步。

在小学语文作文教学过程中，教师应当正视存在的诸多问题并寻求科学的解决途径，始终坚持学习先进的教学理论，并结合学生的实际情况将其积极应用于实践，秉持一切为了学生发展的理念，遵循学生身心发展的规律，有目的、有计划地实施教学方案，充实学生的写作素材库，培养学生的创新与自我完善能力，重视学生写作技巧的实际应用，引导学生创作出饱含真情实感的具有个人风格的作文。