江苏省苏州市昆山市裕元实验学校 金 婷

高年级的写作训练是为了孩子以后到中、高年级写作做铺垫的，只有在高年级指导好学生的写作，让他们具备了一定的写作能力，才能确保他们到了中、高年级以后的写作水到渠成，得心应手，从而很好地解决小学生“写作难”的问题。

一、关注生活细节，盘活写作源头

对于小学生，要想消除他们对写作的恐惧感，老师首先要引导学生关注生活中的一些细节，强调写作与学生生活之间的关系，引导学生在平时的生活中多观察、多思考，在此基础上指导学生如何自然地表达自己的真情实感，说真话和实话。

1.记录生活妙语，获取素材

高年级的孩子也会“童言无忌”，他们在生活中往往会不由自主地“冒”出一些趣言妙语，而作为老师，我们要引导他们及时把一些妙语记录下来，为孩子的写作积累素材。比如，一次夏天下雨之后，天空出现了难得一见的彩虹，一个学生指着天空的彩虹，非常好奇地问他的母亲：“妈妈，天空为什么会出现漂亮的彩虹呢？”学生的母亲很认真地告诉那个孩子：“彩虹是雷雨过后阳光折射出现的。”那个学生似懂非懂地说：“噢，我知道了，原来彩虹是雷雨睡觉的时候做的一个美梦啊！”学生的妈妈听了之后哈哈大笑。而类似这样的生活场景与对话经常可见，而这些都是小学生写作的素材。

2.鼓励动手实践，积累素材

学生对自己经历过的事情往往有话可说，针对儿童这一年龄特征，我们老师可以鼓励高年级的小学生动手实践，通过孩子的实践来积累写作的素材。例如，小学生大多数都喜欢饲养小花、小草、小鱼、小龟，我们老师就可以指导他们培育一些小的动物或者植物，通过指导孩子们观察这些动植物的生长变化情况，让孩子们在切身感受和体验的基础上，有了丰富的积累，在具体写作时就能够做到有话可说、有情可抒，既培养了儿童的观察与辨析能力，又很好地为写作教学提供了源泉。

3.聚焦校园生活，撷取素材

小学生的校园生活是丰富多彩的，只要我们引导高年级的孩子做有心人，平时多观察、留意自己的校园生活，留心平时学校里面搞的每一次活动以及每一次外出的实践活动场景等，主动地撷取写作的素材，就能够不断地提高孩子们的写作能力。

二、抓好课堂教学，指导写作方法

心理学研究表明：小学高年级段的孩子的智力开发与发育正处于最佳的时期，他们的求知欲望比较强，而且这个年龄段的孩子有着丰富的情感，比较适合形象思维，所以，我们老师有必要引导他们在掌握规范的口语表达形式的基础上，帮助他们努力提高自己书面语言表达的能力。

1.用好教材资源，鼓励创作

现行的苏教版语文教材图文兼备，无论是内容上还是语言到表达形式上，都为学生学习语文提供了非常好的素材。所以，我们教师要想方设法从教材里面的范文中挖掘可以利用的教学资源，并进行有效的整合和开发。要引导学生通过课文里面的那些“结构有特色、思想有深度、意境有韵味”的文本学习，提高学生的写作能力，同时，我们还要引导学生在学习的基础上能够进行仿写和创作，逐步提高自己的写作水平。

2.抓住课堂生成，引导表述

在我们的语文课堂教学过程中，往往会有一些出乎意料的课堂生成，而许多意外的课堂生成却是我们教学的良好资源，所以，我们教师在上课的时候要认真倾听学生的发言，及时捕捉孩子们在回答问题时的好的地方与存在的问题，对好的回答，要引导所有的孩子相互学习，而对那些存在问题的回答，我们则可以作为教学资源进行利用，引导大家指出语言中的问题所在，并引导大家进行讨论与修改，以提高学生的语言表达能力和写作能力。

比如，在一次组织学生进行课文分析时，我在个别学生朗读完指定课文的段落后，引导班上的学生对刚才的朗读进行评价时，学生只会简单地说：“XX同学读得很好！”但是他们又不能具体分析出好在哪里，于是，我就追问学生：“你能说说刚才的朗读好在哪里吗？”让学生能够给出具体、科学的评价。

三、指导谋篇布局，结构别具一格

文章的谋篇布局好比是把一团面如何做成自己满意的美食，我们可以把它做成花式繁多可口的面包，可以做成粗细不一爽口的面条，可以做成松软顺口的馒头，可以做成香甜酥脆好口的饼干……对文章的谋篇布局，则鼓励学生仁者见仁，智者见智。可以用“总分总”的构段方式；可以用“列小标题的并列式”的构段方式；也可以采取“倒叙式”的构段方式；还可以采用“以中心句构思整篇习作”，如“秋天的树叶是多彩的” 等等。开头可以用“先声夺人”的方式，如“嗨！快来看这里的秋叶真是太美了！”可以用“提问引入”或“自问自答”的方式，如“为什么这里的景色这么炫？因为这里有一片秋天的树叶在展示他们的风采。”表达的顺序则可以采用移步换景的顺序写，也可以采用由远及近，静动结合的顺序写等等。学生在多样的自由灵动的谋篇布局中展示着自我的独特构思，使得文章的结构别具一格，令人耳目一新。

总之，高年级学生在写作的时候往往容易出现“句子简单，表述空洞”的问题，所以，我们有必要引导高年级的学生通过如“演一演、想一想、做一做”等形式来有效地激发想象，让孩子们学会把事情的过程讲清楚，把人物的对话写具体，有的时候还可以适当地加入人物的想象，从而有效地提高学生的写作能力。