江苏省宿迁市宿城区罗圩中心小学 蔡 艳

《小学语文课程标准》中强调：“小学语文教学中要充分体现教师为主导、学生为主体的师生关系，充分体现学生在课堂中的主体地位。”基于此，语文教师根据新课程标准的要求，结合语文教学内容与儿童的心理发展水平，营造出生动形象、民主和谐的课堂教学环境，将学习的主动权还给学生，充分发挥他们在学习中的主体作用，这样，小学语文课堂就会充满生命的活力。

一、利用信息技术，激发学生阅读兴趣

我们知道，传统的语文课堂多是以教师的讲解为主，很多时候显得枯燥乏味，学生极易分散注意力，达不到教学目标。然而，随着信息技术的出现，多媒体技术走进了语文课堂。教师要打破传统教学的束缚，利用多媒体课件创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，拓展学生的知识视野。同时，根据学生的知识水平与兴趣爱好，设计清晰直观的多媒体课件，逐步地引导学生去思考、探究，从而构建充满活力的语文课堂。例如：在教学《吃水不忘挖井人》时，因为本课内容距离今天学生的生活实际较远，他们对那一段历史的了解知之甚少，很容易觉得没意思。所以，教师一定要激发学生的兴趣。基于此，教师利用多媒体对课文中的主要人物和历史背景进行介绍，通过多媒体课件对毛主席进行简介，让他们了解毛主席为人民着想、为人民服务的思想，同时还展现了那个艰苦的年代：破烂的家庭陈设、瘦瘦的人们……接着把画面定格在乡亲们为了吃水挑着担子，还要走上好远的路，很是辛苦。画面的效果是神奇的，孩子们的眼睛紧盯着屏幕，没有了平时的嬉笑，表情都变得严肃起来了，这样再来理解为什么“吃水不忘挖井人”就容易多了。

二、读写结合教学，夯实语文基础知识

读写结合是小学低年级语文教学的重要内容。通过阅读言语文字，对文字内容进行吸收内化，可以有效夯实语文基础知识。这就需要教师引导学生阅读课文，在掌握生字词的基础上学会用自己的语言来表达。此外，在平时的生活中多留心观察生活，认真感悟生活，对提高表达能力也是非常重要的。然而，传统的教学只注重学生的读，却忽视了学生的说，尤其是自由的表达，即口语交际方面的训练。只有表达流利才能写得轻松，因为说的材料是写的内容的重组。所以，读写结合是夯实语文基础的有效途径。例如：在教学《狼和小羊》时，在教学时始终以朗读为主，从而把故事中的狼和小羊的角色形象鲜明地展示出来。同学们都能读出狼的凶狠和小羊的温和，特别是男生在朗读狼的语言时表达得非常到位。与此同时，在指导学生朗读的基础上，抓住“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”等角色对话，让学生自己表演，这样的效果就更加明显。在教学中还尝试了让女同学朗读狼的话，发现不如男生能读出狼的凶狠。在充分地读的基础上再引导学生思考用什么样的词语来形容狼与小羊的性格特征，同学们都能写出褒贬的词语。

三、渗透人文教育，培养学生人文情怀

传统语文教学课堂以教师为主导，学生被动地学习，这样的教学模式束缚了学生的学习自主性，更束缚了学生的思维，学生极易对语文学习产生抵触感。因此，教师要在激发学生求知欲的同时渗透人文教育，从而达到语文教学提升学生素养的目的。人文教育能在潜移默化中让学生对语文学习充满求知欲望。儿童的可塑性最强，适时渗透人文教育既能培养学生的人文素养，更能让学生徜徉在文学殿堂中。例如：在教学《母亲的恩情》时，了解到诗人孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，于是触景生情，感念母亲恩情，利用这一情景联系生活教学来体会“母亲的恩情就像太阳的光辉”这句话的含义。请大家说说平时自己的妈妈是怎样爱护自己的，而我们自己为妈妈做些什么吗？怎样才能表达自己对母亲的感激之情呢？这样再来理解“谁言寸草心，报得三春晖”就显得更有意味。借此机会，让学生把自己对妈妈的感激用语言写下来，很多学生写得非常感人，虽然是孩子的口吻，但从中可以看出人文情怀。此时，这篇课文的教学情感教育推到了高潮。

四、注重阅读教学，培养学科核心素养

阅读是语文教学的重头戏，是提高学生核心素养的有效途径。新课改理念认为，阅读是学生的个性化行为，必须坚持以生为本的教学理念。实践证明，阅读中点点滴滴的积累十分重要，只有日积月累，才能真正沉淀语文素养，才能夯实听说读写能力。所以，在小学语文教学中，应该督促和引导学生做好字词句章的积累工作，如坚持每天积累好词好句，摘抄好的文章，久而久之，学生的听说读写能力就会逐步提高，从而把积累化为己用，核心素养的培养就会落到实处。例如：在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，引导学生感受阅读的乐趣。首先，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，接着，展开思维的想象，获得初步的情感体验，感受文中的语言文字的优美。最后，在读中感知，感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。阅读教学就是要吃透文本，渗透重点，突破难点，引导学生入境，这样才能让学生犹如身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。透过师生的共同分析让学生印象深刻，增强了对课文的理解。这样，学生的理解能力进一步提高了，培养学生语文核心素养的目的就能够得到实现。

综上所述，以生为本的教学理念是构建小学语文高效课堂的有效途径，是实施素质教育的集中体现。所以，我们要不断更新教育教学理念，在教学过程中让以生为本的理念深入到课堂的每一个环节，充分营造生动活泼、民主和谐的课堂氛围。这样，学生就能徜徉在语文课堂中自主地获取知识。