江苏省淮安市周恩来红军小学 张 雪

学生作为语文课堂教学的主角，理应享有更多的话语权和支配权。正如有些学者提出的观点：“学语文如同看风景，需要慢慢欣赏。”多给学生创设富有情境趣味的学习氛围，引导他们在深入阅读和主动交流中把握要点，让他们由被动的咬文嚼字阅读者向敢于发表意见的辩手转变，一方面能充分激活学生学习语文的激情和好奇，帮助他们在敢于表现自我中抒发真情实感，另一方面能让学生在主动融入课堂中获得更多的表达机会，让他们在尽情展示自我中获得深度感思，增强学习的趣味性和自觉性。

一、课前报告：诉说预读发现

为学生提供预习素材，帮助他们在阅读中找出问题，不仅可以有效提升学生自主感悟文本的能力，助推学生理解文本的水平，更能培育学生的自学能力。在平时的教学中，多给学生布置相应的阅读素材，引导他们利用课前时间充分领悟，自主想象，能够让学生在表达自我感思的过程中丰富素材。课前报告阅读所见，能够让学生针对各自阅读发现主动调整学习策略，利于他们在主动倾诉中强化识记。

课前报告，能够给学生自我倾诉的机会。如在《第一次抱母亲》的教学中，我就“妈妈的爱”引导学生主动从自己亲身经历的事情说起，让他们从“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子”表达自己的感知，对此，我要求学生在课前主动报告自己对母爱的理解。很多同学从母亲的外貌、语言和动作的详细描述中主动把握要点进行深入阐述，从自己对母爱的理解中把握其中爱的内涵与真谛，让他们能够形成更多有针对性的发现。

语文教学的过程是我们教师发挥个人智慧，有效引领，巧妙点拨的过程，在此过程中，教师的教学艺术能够最大限度地得以展示。而有效引导学生参与课前预习，增强课前预习的效率最能凸显教师的教学艺术。创设相关话题，引导学生主动报告，便于他们在深入阅读中找出有价值的信息。引导学生运用课前报告的形式深入挖掘其中的内容，能够帮助学生在不断活化认知感悟中丰富思维，增强运用技能。

二、自由争辩：口无遮拦舌战

畅所欲言，百花齐放的语文课堂才是富有生机的课堂，也是最具魅力的课堂。为此，我们教师要充分引导学生，给他们搭建自由辩论的舞台，通过唇枪舌剑，在争论中明理，在争论中升华。创设开放性话题，组织学生进行自由争辩，能够让他们在融入讨论中获得更多的有价值的感知。自由争辩，便于学生在主动表述自己的感知中相互学习切磋，利于他们在相互沟通的基础上深化理解感知。自由争辩，能让学生由阅读者向表达者转变，更有诱惑力。

自由争辩，让学生在彼此畅谈中碰撞丰富的思维灵感。如在《轮椅上的霍金》的教学引导中，可组织学生就霍金取得的成就进行深入交流，让他们从各自的理解感知中捕捉相关有效信息。有的同学针对“他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中……两只脚则朝内扭曲着，嘴已经歪成S型……”认为霍金取得如此大的成就，不仅仅是战胜身体疾苦，更是充满着对物理科学的热爱。有的同学认为，霍金之所以取得如此大的成就，得益于他对物理学的热爱，得益于他丰富而渊博的知识。有的同学则认为，霍金取得如此大的成就，还与其妻子的帮助、家人的关心有着密不可分的联系等等。很多同学都认为自己的观点有道理，教师则可组织学生对各自的观点进行摘录取舍，鼓励他们从课文中筛选出相应的词汇和语句。

围绕问题引导学生进行争辩交流，利于他们在有效开阔视野和思维的基础上形成独特感知。关注学生的不同意见，组织学生对各自的观点进行深入交流，让他们在彼此互动的过程中发现破解方法，让他们在不断修正自我感知的过程中增强语言表达的灵活性、准确性，让他们有更多展示自我的机会。

三、小品汇演：别具匠心互动

小学生天真无邪，无忧无虑，有天生的表演欲望。我们教师在教学中，通过创设小品汇演的平台，可以极大地吸引学生参与到课堂互动中。走出研读文本的静态阅读学习模式，多鼓励学生主动融入语篇中深入表演互动，定会利于学生获得丰富感知。小品表演能使学生在主动走进教材文本中获得有效的真实感知，利于他们产生有效的感触。小品汇演能充分发挥学生的主观能动性，帮助他们形成敏锐的语感和综合运用技能。

小品汇演能让学生在充当舞台主角的过程中收获更多的惊喜。如在《三打白骨精》的教学中，结合孙悟空三打白骨精的过程，不妨请学生运用角色扮演的形式，分别扮演唐僧、白骨精、孙悟空、猪八戒等角色，围绕各自人物的内心情感世界，鼓励他们深入揣摩和构思。很多同学结合各自的理解感知，能够针对各自的不同角色进行主动联想。有的同学通过语言、动作、肖像等不同的描写方法，主动融入人物的内心情感世界，结合各自的发现进行深入模拟表演。有的同学模拟孙悟空的动作和神情，针对其中人物的内心情感世界主动说出自己的感思。在角色模拟的过程中，教师可根据学生的表演特色予以点评，欢迎学生主动登台，根据自己的亲身经历进行深入表达，介绍自己的模拟经验和方法，帮助他们增强学习的激情和内生动力。

创设相应的表演情境，引导学生针对课文学习内容进行优化整合，能够使得学生在不断联想和想象的过程中积淀深厚感知。围绕小品表演，建议学生尝试运用不同的语言表达形式进行展示，让他们从相应的表演中捕捉思维灵感，形成丰富的感思体验，促进其知识技能不断内化生成。

总而言之，语文课堂上多给学生更多的话语权，鼓励他们在自主言说和主动沟通中深化理解，定能使得课堂教学更有生机活力。突出学生的学习主体地位和作用，多给他们相应的自由交流和主动沟通机会，帮助他们在深入交流中强化表达运用，定能让课堂充满生机活力，定会有意想不到的收获。