基于三大策略优化小学英语复习教学

2018-11-28徐佳

名师在线 2018年4期

徐佳

（江苏省如东县掘港小学，江苏南通 226400）

引言

在小学英语教学的过程中，复习课是学生构建知识体系必不可少的课型。当前的小学英语课堂教学中，教师不断地让学生做题进行练习，想要通过“题海战”和“灌输式”的模式来帮助学生复习。在这个过程中，学生不能自主地进行复习。而且，很多教师没有严密的复习计划，导致复习课存在很大的随意性，学生缺乏一个明确的复习目标，而且教师没有突出重点知识，导致复习效率低下。那么，应该如何优化小学英语复习呢？

一、融入趣味元素，激发学生的复习兴趣

如果课堂教学非常枯燥，就会导致学生产生抗拒心理，而引入游戏则可以提高复习课的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高复习课的教学质量。

例如，译林新版《英语》三下Unit 5How old are you？这一单元的重难点是：掌握1到10的单词，同时学习关于询问年龄的句型。在开始复习1到10的单词和句型“How old are you？”以及对应的“I' m...”时，笔者就先通过引入一首数字歌的方式来让学生热身，在唱数字歌的同时，通过身体动作和手势来对数字进行表演。在这种教学方式下，学生的学习热情高涨，他们兴奋并且积极地加入教学活动中。然后笔者根据数字歌进一步对数字单词进行巩固。这时，笔者安排了“神奇数字”和“神秘电话”这两个小游戏。“神奇数字”这一小游戏的规则是，教师手里拿一个数字，学生对这一数字进行猜想，看谁先猜对，先猜中的学生上台抽选第二个数字来让剩下的学生猜，这样下去进行4～6轮。这样的方式可以培养学生说的习惯，同时也可以检查一下学生掌握的数字单词数量。学生在游戏中不仅表现了自己，同时也知道了自己对哪些数字单词还不是很熟悉。“神秘电话”这一游戏是，教师做打电话这一手势，然后说出一个电话号码。学生在听的同时和手里拿的号码进行核对，假如教师念的是自己手里拿的号码，就站起来说：“Hello everyone, this is×××.”(×××是教师刚才说出的号码)

以上案例中，通过游戏的融入让学生在这一过程中锻炼了他们的注意力，同时培养了他们的数字发音识别能力，和教师进行“打电话”活动则锻炼了他们的口语表达能力，在练习数字单词的同时激发了学生的表演欲望。如此一来，以前枯燥无味的课堂变得生动有趣了许多，学生的注意力集中到了课堂上，提高了他们的学习效率[1]。

二、借助整体教学，提高复习效率

整体教学模式是基于现代化教育教学系统化思想，通过辩证整体思想对其进行指导，综合行为科学、心理学和系统论而设计出来的外语教学法理论。教师在开展小学英语复习教学的过程中，要从整体上来确立教学目标，同时从整体上来设计教学过程。

1.复习目标的整体设计

例如，在教学Unit 4Seeing the doctor第四课时的Checkout time，笔者设计了这样的教学目标：

知识目标：通过学习能够掌握对What's wrong with...？... have/ has a ... What should ...do？You/he/ she should...这些句型的运用，从而学会对病情进行询问，同时给出建议；可以利用学习的知识将Checkout time中的任务完成。

能力目标：基于教师的引导利用学习的语言来写看病的剧本，并根据剧本进行表演。

情感目标：学习怎样成为小助手，基于此懂得在日常生活中要学会帮助别人。

上面的教学目标是基于“看病”这一话题进行展开的，通过这些目标让学生对相关知识点进行了清晰的复习，同时学生学会了在日常生活中运用所学知识，体现了整体意识。

2.复习内容的整体设计

译林版《英语》教材里面，每个单元都有一个话题。话题就像一条纽带一样，将这一单元里面不同部分的知识内容联系到了一起。Checkout time板块是一种活动板块，也可以说是复习板块，其借助各种各样的语言实践活动检查学生的学习状况，同时让学生对本单元的主要内容进行复习，使他们的听说读写综合能力得到全面的提高。

Unit 4Seeing the doctor这一单元涉及的话题是看病。教师在对本单元展开教学时，对“Seeing the doctor”这一话题进行了充分的分析，然后引入了大家所熟知的“诺如病毒”这一话题，主线是学生竞争“医生小助手”这一职位，并对游戏进行了分关设计，从而将整个教学过程串联起来。第一关是“I can say something about illness.”第二关是“I know what should I do when I ask patients.”第三关是“When I give advice I can use should and should not.”通过这三关将本单元的所有重点知识都串联到了一起，从而加强和巩固了学生所学的知识。

三、设计有效练习，保障复习效度

复习课的目的是让学生对学习的知识点进行梳理和归纳，检验学生对语言的运用能力，同时培养他们的实践能力，所以复习课要具有一定的广度和深度，以此保障小学生复习的效度。

1.设计深度练习，保障复习效度

深度指的是复习课中的操练，不应该是非常简单的任务，需要设计出对学生来说有一定难度的任务。在第一关的“I can say something about illness.”中，教师组织了游戏复习单词活动，在游戏中倭瓜在摔倒之后说道“Ouch！”通过这一声音将语音“ch”引出来，同时对学生进行启发，让他们想一下同类发音的单词，引导学生根据发音规律来对新单词进行朗读，借助Little train，go go go来让学生对单词进行快速的记忆，在最后一个阶段让学生将单词快速地说出来，通过朗读来比较ch的[k]和[ts]这两种发音。通过不断地深入，复习的难度逐渐加大，学生在这一过程中复习和强化了语音知识，同时他们的整体英语水平得到了提升和拓展。

2.设计广度练习，保障复习效度

广度的意思是，课堂上涉及的知识点要综合前面学习过的知识，同时将后面将要学习的内容融入进来，而不应该仅限于本单元，要学会融会贯通，进行扩展。在对句型对话进行复习时，要将学习过的所有知识点都融入进来，让学生经常性地复习学过的知识，从而不会忘记。在第二关的“I know what should I do when I ask patients.”中，教师组织了Look and ask这一活动，引导学生借助看图来对学习过的What' s wrong with...？这一句型进行操练，与此同时将以前学习过的How do you feel？Do you feel...？这两个句型补充进来，从而让学生全面地学习和掌握关于询问病情的句式。