苗闯

摘 要：一提到数学这门课程，人们首先想到的就是计算。在小学数学中计算起到了关键的作用。计算能力的好坏会直接影响到数学教学质量的高低，以及学生学习数学的整体素质。因此如何提高学生的计算能力，是小学数学教学中一个重要的问题。

关键词：小学数学；计算教学；有效性策略

在小学数学的课本上，我们看到的最多的内容就是数的计算。可见计算对于小学数学而言是十分重要的。在许多学校会有一个相同的现象：学生能够掌握一些计算方法，但是在实际做题中还是会出现很多问题，准确率不高。分析计算教学中存在的问题和解决方法是数学老师的首要任务之一。

一、小學数学计算教学中存在的问题

（一）学生计算思维的局限性

从许多实验调查的结果显示，小学生计算思维的局限性，是学生计算能力不强的主要因素。因为很多学生在计算中不能够找到更为快捷简便地计算方法，只能按照题目一步步地计算，大大增加了计算的时间，也容易在繁锁的计算步骤中出现问题，导致学生做许多无用功。长此以往，学生会失去对计算的兴趣，对数学这门学科也有一些消极的情绪。

（二）老师没有把计算教学与实际教学相结合

在小学数学教学中，大多数老师会比较重视计算教学中很多计算公式和计算法则，却忽视了要结合具体的问题去灵活运用这些公式和法则。在小学数学的课堂上，老师认为学生能够很容易的掌握算理，因此在教学中有些过于懈怠放松。而对于基础差的学生，很多难懂的知识点，老师只是把让学生多做几遍来加深记忆，根本不结合实际来具体分析问题。导致学生只是暂时记忆，许多相同的问题变换一种方式就不会计算了。所以作为数学老师，应该多注意把计算教学和实际问题结合起来，才能使学生掌握知识更牢固，提高计算教学的质量。

二、小学数学计算教学的有效性策略

（一）加强学生计算技巧的能力

要想快速地提升小学数学计算教学的有效性，要从根本上解决问题。学生计算思维的局限性是主要原因，所以老师在教学中要着重培养学生的计算技巧，提高学生计算的时间和准确率。学生掌握计算技巧，能够在短时间内解决问题，加深对一些计算公式和计算法则的印象，并灵活合理地运用来降低问题的难度。比如在学习两位数乘法时，学生没有什么技巧，就列竖式来计算，但往往耗费了大量的时间，结果却不一定对。像23×27=？这一道题，学生思维的局限性，没有计算技巧，只能在草稿纸上列出竖式，得出答案。其实学生在碰到两位数相乘时，如果十位数相同，个位数相加为10，是有计算技巧的。有一个口诀是：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。所以这道题可以是2+1=3，2×3=6，3×7=21所以结果是621。这样一来，根本不需要列竖式来计算，既节省了大量的时间，又提高了计算的准确率，使有限的时间得到更好的利用。

（二）把计算教学和实际问题联系起来

对小学数学老师而言，应该转变计算教学的观念，和实际生活联系在一起，让学生明白计算能力在生活中的重要性，激发他们学习计算知识和技巧的兴趣，调动他们的积极性。老师在日常的教学中，要把一些问题转变成生活中的问题，让学生能够更好地了解知识，更快地掌握计算公式和计算法则。比如在学习千克和克时，老师可以让学生提前观察家中的一些物品大概是多少千克或是多少克，并记录下来，利用一定的时间在课上和其他同学分享。在课上，老师也可以设计一些情境来帮助学生更好地去理解知识。如：小兰的爸爸带着小兰去超市，小兰买了一个大面包重180克，爸爸又买了三个小面包重50克，这些面包一共重多少克，换算成千克是多少呢？这个问题和实际生活密切相关，学生也都有过买面包的经历。能让学生更加真实的感受到计算能力在实际生活的应用和重要性，提高对计算能力的重视度。

（三）培养学生拥有良好的学习习惯

我们都知道数学是对严谨性和准确性的要求十分高的学科。计算作为数学中最重要的组成部分，也亦是如此。学生拥良好的学习习惯，有精益求精，一丝不苟的学习态度，是提高计算能力的关键的一步。学生应该做到以下三点：

1.认真阅读题目的习惯。许多学生在考试中往往是因为没有仔细审题导致会做的题目却丢了分。所以学生在审题时首先要仔细认真，看清题中的数字和运算符号。其次应该想先计算哪步，后计算哪步，要做到心中有数。最后想一下有没有简便算法。

2.认真计算的习惯。在计算中学生一定严谨对待，不能有一点差错，因为一步算错就会导致后面的步骤全部都出错，白白浪费时间。所以学生在碰到数字比较大的，步骤比较繁琐的题目时，要做到认真思考，不急躁。在打草稿时要书写规范，避免出现因字迹潦草使在抄写草稿答案时产生的错误。

3.认真检查的习惯。计算中不可能一点错误都不出，这就要求学生要养成认真检查的习惯，要让学生把检验问题当作是计算中不可或缺的步骤。检查时也要耐心认真，不能敷衍了事，要把数字、运算符号、计算过程、计算结果等都仔细看一遍，有问题及时改正。

三、结束语

总之，提高学生的计算能力是小学数学教学中一个十分重要的问题，它需要老师的指导和学生的配合，把这项工作长期有效地进行下去。作为学生而言，应该多动脑，勤思考，发现计算技巧，认真做题，及时检查。作为老师来说，应该多引导学生掌握一些计算技巧，开拓他们的思维。对学生在计算中出现的问题，及时帮助他们解决，并讨论问题出现的原因，提出有效的计算教学方案，以此来提高计算教学的有效性。

参考文献

[1]梁祚刚，韦红群.小学数学计算教学中的热点问题及其措施分析[J].课程教育研究，2018（5）.

[2]刘静.浅谈小学数学计算教学的现状及对策[J].教育科学：引文版，2017（1）：00153-00153.

[3]傅强.小学数学计算教学的关键问题思考[J].中国校外教育，2016（3）：122-122.