曾佩佩

摘 要：新课改反对教教材和学教材，主张把学习还给学生，认为比传授知識更重要的是培养学生的学习能力。在小学英语课堂中，导学案的合理使用能大大提高课堂效率、效益和效果。所以，文章作者提倡根据学生心理特征，结合教材内容，设计相关导学案，引导学生正确使用，实现小学英语高效课堂。

关键词：小学英语；高效课堂；导学案

导学案设计是一个针对高效课堂教学的系统性设计，而不是一个单纯的结果性文本，所以它既是一个过程性方案，呈现从课前到课中再到课后的“导学”—“导练”—“导测”—“导评”—“导思”这整个循环性学习的过程与方法，又是一个师生共享的教与学的文本，所以导学案设计的流程是隐形与显性、局部与整体、个性与共性、预设与生成、过程方法与结果的统一。

一、课前使用——自学为主

导学案通常由教师在课前发到学生手中，学生自主利用学习时间，对照导学案结合课本进行课前自学（独学）。独学要求学生自行解决学案中基础部分，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或从教师处获取答案。在完成学案时做到自觉、主动、独立。

案例1. 闯关一：Learn the words

（1）跟录音读单词climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping，并试着记一记。

（2）你发现这些的单词的共同点了吗？

（3）用记号笔圈出自己还记不住的单词哦！

二、课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标

1.对学、群学

在一个班级里，学优生、中等生、学困生并存，不同层次学生的学习能力和学习进程不同，他们所面对的难题也往往不一样，所以一般先进行对学、群学，实现分层学习、同步提高、整体推进的目的，最后达到高效学习的效果。

2.展示

小学英语课堂的展示方式丰富多彩，可以是故事表演，可以是情境对话，也可以是诗歌创作。

案例2. 相信对话你已经练习得很熟练了吧？不要犹豫啦，用你们小组的展示方式大胆SHOW出来吧！

参考句型：What are you doing？ I'm drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/reading a book/...

参考展示方式：熟读翻译对话，背诵对话，创编对话，表演双簧，现在进行时态的理解，pair work中的小游戏等。

3.导学案整理

在导学案的设计中，特别强调学生对导学案的整理环节，要将知识回归于它的上位系统，即将知识点串成知识链，将知识链结成知识网，意在对知识进行整体系统建构。

案例3. 我学会了哪些？我还要向老师、同学请教什么？

4.反馈达标

反馈的方式有很多种，如自我反馈、达标测评、自助式作业、开放式作业等。

三 、课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档

导学案作为学生的学习指导方案，贯彻于课前、课中、课后，在使用上具有全程性特点。教师需定期整理导学案，整理上面的纠错记录和重点问题，用好双色笔，并放入活页夹归档保存。在使用导学案时要做到“四必”——有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。批阅的方式有很多，如对子互评、组内批阅、组间批阅等。教师要根据批阅情况，做好总结评价，并特别关注学困生的情况，必要时进行个别辅导。教师也要在导学案上填写教学反思，指出存在的问题，提出改进建议，并进行“补备”。

四、对于“导学案”的思考

导学案记载着教师研究教材、学生自主、合作、探究的经历。它是学生、课本、教师之间的桥梁，是教师专业成长的抓手。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。创建师生互动互助的课堂教学氛围能提高学生的主动参与意识。

导学案设计关注的是每位学生的发展，关注的是学生学习能力的提高，关注的是学习全程性指导、调控，关注的是合适的学习策略选择，关注的是课堂的动态生成，正是由于它的不确定性，才体现出师生的能动性和创造性，这样的课堂才充满生命活力。

参考文献：

[1]张海晨.高效课堂导学案设计[M].济南：山东文艺出版社，2014.

[2]姚文俊.小学英语导学案点评[M].济南：山东文艺出版社，2011.