赖桂桂

摘 要：文章从《道德与法治》教材中获得启示，认为在日常教学中，教师要利用真实的生活例子创设教育情境，让学生获得情感体验。同时，在这个过程中，教师要引导和帮助学生通过亲身经历与感悟来深化思想认识。

关键词：情感体验；教育情境；《道德与法治》

启示一：教师要在日常教学中让学生有情感体验，利用真实的生活例子创设教育情境，让社会主义核心价值观贯穿日常教学。

在讲到《少年有梦》这一节中，笔者利用中国地球物理学家黄大年的事例进行教学。黄大年是为梦想行动的人，从偏僻山村开始的上学梦、大学梦、留学梦、专家梦，再到报效国家的中国梦，黄大年在人生道路上一直怀揣着自己的梦想，并乘势告诉他的学生人生需要理想。他用自己的行动和难忘的经历告诉他的学生，人生应该不断明确要实现的梦想，并为之行动。高考头一天，他走了近一天的山路，才走到20公里外的广西容县杨梅公社高中考点。这是一场百里挑一的考试，开考时近600人的考生，考到最后一门时剩下不到100人，一半以上考生选择了放弃。苦心人天不负，黄大年最终取得杨梅公社高中考场的第一名，通过了重点大学的录取线，成绩甚至超出当时我国最好学校的录取分数线，并实现了他的第一志愿，成功考入国家重点大学——长春地质学院（现吉林大学），从大山深处走入大学殿堂，实现了自己的大学梦想。

由此我们得出：努力就有改变。少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。不懈地追梦、圆梦才能改变生活，改变我们自己。

从追赶到被追赶，从“大学梦”到“留学梦”再到“专家梦”，黄大年实现了梦想的再次跨越。他带领的研发团队被同行公认为国际上最优秀的研发团队之一，在移动探测技术行业内长期被作为跟踪和赶超的主要对象。在英国18年，他通过努力终于有了漂亮的汽车和花园洋房、稳定的工作和收入、优越的科研条件和高效率的研究团队，他终于有了非常舒适的小康生活。

由此我们得出：努力，是一种生活态度，是一种不服输的坚韧和失败后从头再来的勇气，是对信念的坚定和对美好的不懈追求。

作为一名中国人，虽身处国外，但黄大年认为自己从来没有离开过祖国，平静的生活因万里之外祖国的一项计划而打破。2009年，国家正式启动了“海外高层次人才引进计划”，即“千人计划”， 黄大年在回国讲学时知道这一消息，意识到是考虑回国的时候了。“我是国家培养出来的，从来没觉得我和祖国分开过，在英国也是经常利用假期回来讲学，我的归宿在中国。多数人选择落叶可以归根，但作为高端科技人员应该在果实累累的时候回来更好，而現在正是最有价值的时候，我应该带着经验、技术、想法和追求回来，实现报国梦想。”黄大年回到家中就立刻收拾东西，“必须立刻走，我怕再多待一天都有可能改变主意。”他为国担忧、为国担当，于2009年12月24日一个人通过飞往北京的国航班机回国，妻子已经在几天前先行回国。在此，教师可以进行情感态度价值观的升华，即少年的梦想，与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。

在该节课的教学设计理念中，爱国情感和爱国主义教育不是空洞的，而是体现了时代特征，做到了与时俱进，促使学生的爱国情感也油然而生。

启示二：在平时的教学中，教师要引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”部编新教材七年级《道德与法治》设置了“运用你的经验”“探究与分享” “方法与技能”“拓展空间”等活动方式让学生在活动中感悟和实践所学知识。特别是“探究与分享”活动环节，让学生吸收了所学知识，又充分发挥了主体地位，突出学生学习不仅要动脑想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。

对于刚刚告别小学生活的学生而言，中学时代是一个新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也会有各种困惑和问题。教师不应让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，使其认识到新的阶段意味着新的机会和可能，并接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。在讲授《学习新天地》中，笔者尝试让学生把课堂中学到的知识运用到现实的学习中去。学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。我们所讲的学习是指广义的学习，是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能相对持久的行为方式。学生每天都会来到学校学习，那就让学生自己体悟什么是学习。同时，也可以让学生说说学习中的苦与乐。教师个人平时的积累和对生活的关注，对学生有很大的影响，只有教师的教学与现实生活紧密联系，学生才能感觉到《道德与法治》教学不是单纯的说教，而是在我们的生活中，与我们天天打交道，潜移默化地提高着我们的道德素质。那么，我们可以怎么做呢？俗话说，两人智慧胜一人，教师要充分调动每一个学生发挥聪明才智，使自己的教学资源丰富和完善。

在讲授“生命的思考”这个单元中我会用朗读的《乡愁》视频：

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。

通过视频导入我要讲的人物，再导入我要讲的肉体生命和精神生命，让摸不着又难懂的知识迎刃而解。《乡愁》的作者余光中的一生都渴望祖国统一，但是直到2017年12月14日在台湾病逝，《乡愁》已经成为人们对余光中的永恒记忆。然而，随着这样一代人的逐渐离世，这样的“乡愁”是否还能在台湾，在两岸唤起共同的情感与记忆，当是余光中那未了的情结。通过余老的离世来讲解死亡是人生不可避免的归宿，肉体生命是无法永恒的，生命只有一次，生命弥足珍贵，每个人的生命都不可替代，从而让学生懂得每个人的最终结局都是死亡。但臧克家的诗中说“有的人死了，但他还活着”又该如何理解？就是告诉我们人的肉体生命是不能永恒的，而人除了肉体生命还有精神生命，我们人类的精神生命可以代代相传的，就像余光中写乡愁的诗歌影响了几代人，传达的是中华民族内心对家园、故乡的共同情感，因而成为具有永恒价值的经典。

生活是具体的，也是复杂的。学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，因此我们要用教材设置的栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并受其喜爱的活动，不断深入，在讨论与分享中达成共识，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。

参考文献：

[1]姜 雪.以生为本 创建高效初中道德与法治课堂[J].名师在线，2018（2）.

[2]王蓉蓉.践行“让学引思”，让课堂教学更有效[J].启迪与智慧（教育），2017（11）.

[3]陈彩红.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究（上旬刊），2017（8）.

[4]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月刊），2017（4）.