摘 要：在落实新课程标准的过程之中，社会各界对数学教学提出了更高的要求，小学数学必须要以实现教学生活化为前提和核心，不断地为学生提供更多感觉生活经验的机会，让学生在具体实践以及操作的过程中，实现个人智力的有效发育。

关键词：新课程改革背景；小学数学；教学生活化

一、 引言

作为一种重要的教育教学手段，教学活动与学生的生活实践联系较为紧密，我国著名的教育学家陶行知先生提出，生活与教育紧密相连，对于我国小学阶段的，数学教学方式来说，除了需要立足于我国教学大纲的学习要求，掌握教学进度之外，还需要保障教学效果等组织的合理性以及清晰度，保障学生能够明确个人生活与数学知识之间的联系，解决个人在实践生活中所遇到的各类数学问题，不断提高个人的生活体验能力。

二、 小学数学生活化的重要意义

数学知识来源于生活，同时又服务于生活，首先，在学习的过程中，学生的个人生活应用能力得到了一定的提升，大部分的学生能够在老师的引导之下，以具体的生活以及个人的兴趣点为方向，不断地加强个人对数学知识的理解度，实现数学知识与现实生活之间的紧密联系，提高个人主动学习的能力以及技术。其次，小学数学生活化，还能够让学生体会数学的逻辑思维模式，更好地了解数学在个人生活实践中的重要性。与其他学科相比，大部分的数学知识与实践生活应用联系相对比较紧密，在教学实践的过程之中，学生如何更好地明确个人的学习方向，通过主动地学习以及研究，来找到解决问题的办法，树立良好的思维模式以及思想理念。

三、 小学数学生活化的应用策略

在数学教学实践的过程之中，老师需要将实行理论知识与现实生活相联系，保障学生能够更好地意識到数学学习的精髓以及价值。

（一） 培养用数学方法观察生活的习惯

数学老师在教学实践的过程之中需要积极地引导学生，站在数学的角度了解生活之中所遇到的各类问题以及现象，让学生结合个人的数学知识学习、探寻现实生活之中的问题以及答案，加深对数学知识本身的理解，真正地意识到生活与数学之间的联系，促进个人生活时间问题的解决。老师应该正视学生在学习过程之中的主体地位，给予学生更多动手实践操作的机会，鼓励和引导学生采取生活化的理念以及学习行为模式遇到的各类问题以及现象。比如小学高年级学生在学习百分数这一知识时，老师可以引导学生观察生活中的常见情景，比如商场降级促销打折、期中期末成绩优秀率、及格率的统计，通过这些生活情境来加深学生对百分数意义和内涵的理解，让学生能够养成用数学思维观察生活的习惯。

（二） 了解掌握学生的现实生活

在安排各类教学内容的过程之中，数学老师需要了解学生的生活实际情况，重视学生的校园生活以及文化生活，分析学生的家庭生活情况以及社会生活背景，通过家访以及与学生面对面谈话的形式来更好地掌握学生的生活背景，了解学生在生活实践过程中所遇到的各类数学问题，为学生提供针对性的辅导以及帮助，让学生能够真正地意识到数学知识之中的生活化现象，从而实现理论教学与生活实践之间的紧密配合，促进学生个人逻辑思维能力的培养以及提升。比如在学习长方形的周长时，老师可以先问学生谁见过菜园的栅栏，然后鼓励学生放学回家自己想办法量出栅栏的长度，这种将数学内容与现实生活相联系的形式需要以学生的生活实践情况为基础，保障与学生生活情境的吻合。

（三） 多选取生活化的教学内容

要想真正地实现小学数学教学生活化，数学老师首先需要立足于现实生活中所存在的各类问题，不断地提高生活化的水平以及质量，让学生能够对理论知识有一个全方位的理解以及经验，站在宏观发展的角度以学校现有的现实生活作为教学背景，让学生在生活和体验的过程之中真正地体会数学知识带来的价值。这种教学背景以及教学模式能够让学生真正地养成良好的数学学习行为习惯，主动地在生活实践的过程之中利用所学习的数学知识解决个人生活问题。需要注意的是，老师需要加强与学生之间的互动，分析学生的生活情况，选择生活化气息比较浓厚的教学内容，实现生活现象与数学教学之间的紧密配合，以培养学生的创新意识以及实践能力为立足点的核心，让学生能够在生活化数学知识学习的过程之中认知事物的规律及特征，只有这样才能够为我国素质教育的落实以及新课程改革奠定坚实的教育基础。为了调动学生的积极性，在学习时间等相关数学概念时，老师可以引导学生在手腕上画一个假表来“看时间”，这种富有生活气息的教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力，将数学教学与游戏教学相结合，加深学生的印象。

四、 结语

小学数学教学的生活和素质教育的实质要求，能够推动教学实践的有效落实，有效地突破传统应试教育存在的不足以及桎梏，让学生能够在生活化数学教学的引导之下树立良好的学习行为习惯，意识到数学知识与生活实践之间的相关性，从而主动地接受老师的引导以及教育，将个人所学习的生活知识与现有的实践相结合，充分发挥理论指导实践的作用。

参考文献：

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作者简介：

李玲霞，福建省泉州市，惠安县溪东体育运动实验学校。