张俊杰

摘要：随着教育信息化步伐的不断加快，传统的课程资源已经不能满足学生个性化、多元化学习的需求，微课的出现适时的解决了这一问题。本文对《Excel在财务管理中的应用》课程进行微课设计，对两个班级不同的授课模式进行对比研究，并对微课在课程应用中的效果进行评估。研究结果表明，微课的应用效果较好，对激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性具有积极成效。

Abstract： The traditional course resources cannot meet the needs of personalized and diversified learning of students with the accelerating pace of education informationization， but micro-course timely solved this problem. The micro-course is designed in the course of Excel in financial management in this paper， and comparative study of different teaching modes of two classes to analyze the effect of micro-course application in teaching. The results show that the application effect of micro-course is better， and it has positive effect on stimulating students' interest and cultivating their autonomy in learning.

关键词：微课设计；财务管理； 效果评估

Key words： micro-course design；financial management；effect evaluation

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）32-0292-02

0 引言

21世纪，随着信息技术的飞速发展，职业院校中传统教育方式、学习方式已经不能适应个性化、多元化的学生学习需求，如何合理运用新的信息技术，制作新颖的课程资源是教师面临的现状及挑战。在众多的课程资源形式中，微课以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了信息时代学生的需求，也促进教师的信息化能力的提升。

从现有研究来看，微课能够解决45分钟课堂授课中，学生难以理解、掌握的知识，微课也能够解决学生个性化学习、按需学习和选择性学习、针对性学习的问题，因此，对于职业院校的课程改革来说，微课具有十分广阔的应用前景。

《Excel在财务管理中的应用》课程是将Excel的应用与财务管理、会计核算、投资理财结合起来，针对经济活动的具体问题，进行全面分析，帮助学生更好的理解在计算机上进行财务管理模型的建立方法，为不同企业的财务分析与决策提供依据的课程。目前，该课程仍然停留在传统的课程资源和传统知识传播方法上，这样的传统课堂已经无法满足职业院校学生的需求，更难实现学生自助式学习。

本文从《Excel在财务管理中的应用》课程的现状和特点为切入点，对微课在该课程中的应用进行分析。结合现代教育技术，设计与制作课程系列微课，应用微课促进学生有效的预习、复习、自主学习，提高学生对该课程的学习效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

为了验证微课在《Excel在财务管理中的应用》课程中的应用效果，我们于2017年9月至2018年1月中，随机抽选财会与金融学院会计专业2016级的2个班级，其中 1班作为微课应用班（72人），3班为传统班（72人），两个班级在学生的组成上无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

两个班级由同一位专业老师授课，讲授内容相同，课时相同，并将2门前导课程的考试成绩作为前测依据，对本课程现有讲授内容进行后测。传统班按照传统的讲授+实操方法进行，微课应用班采用翻转课堂的模式进行。微课应用班在实施翻转课堂前，先按照课程知识点制作相应微课，并将微课上传至学校及移动学习平台上，在课前布置给学生进行学习（仅供微课应用班学生学习）。

1.3 实施过程

具体讲授内容以知识点“数据透视表”为例，数据透视表一直是财务人员工作中不可缺失的应用之一，它可以将大量的数据进行汇总，并可以动态地改变汇总设置，还可以按照不同方式分析数据。因此，针对此内容的重要性展开针对性讲授。

1.3.1 微课的制作及上传

高质量的微课是需要教师经过精心设计、利用信息技术手段精心制作的。在课前两周，针对数据透视表内容进行深入研究和查阅相关资料，收集素材，通过详细设计，完成课件的制作，利用录屏软件及视频剪辑软件实现视频的整合处理，最终形成一个时长6分40秒的微课视频，该微课首先通过问题导入调动学生的学习兴趣，接着进行概念讲解，利用演示的方式讲解数据透视表的创建、数据的透视分析以及更新数据透视表，最后进行课程小结，并为学生布置课后思考题。将该微课上传于学校的得实平台上，在课前要求学生完成视频觀看并通过微信与老师进行单独交流或微信群讨论互动，教师关注学生掌握情况，课中对难点进行详细讲解，使所有学生都能学会数据透视表的使用。

1.3.2 微课的应用

首先，在上述课前的预习中，学生已经通过网络得实平台对数据透视表的微课进行学习，学生对该知识点有了一定的理解。课上，教师通过提问的方式和完成操作题的方式检查学生浏览微课视频后的知识点掌握情况。检查结果证明，微课的应用为学生呈现了图文并茂、直观形象的知识点讲解，这样可以加深学生对知识点的印象和理解，提高了学生学习效率，同时根据人们能够集中注意力且产生有效学习的时间约为十分钟的脑科学研究结果，利用较短时间，熟悉掌握一个知识点，使学习达到事半功倍的效果。

2 微课应用效果的评估

采用学生学习效果调查问卷的形式进行分析，完成过程性评价。发展性评价是通过期末上机操作的成绩和理论考核成绩综合进行评分，利用SPSS软件进行统计学分析，比较16级会计专业2个班级相应的得分情况。

2.1 过程性评估

我们根据得实网络平台微课视频学习的实际情况，参照《Excel在财务管理中的应用》的课程大纲，设计了微课应用班学生学习效果调查问卷。问卷包括通过微课学习，对学习的积极性、学习自主性、微课的满意度以及知识掌握程度。采用问卷调查的不记名方式要求学生填写，并回收，在學期末对问卷结果统一进行统计和对比分析，检验学生的学习效果。

2.2 发展性评估

发展性评价是通过期末上机操作的成绩进行评分，实验班和对照班所测试题的命题和阅卷均由同一任课老师完成，所得到的成绩，利用SPSS软件进行统计学分析，得出两个班级学生上机操作成绩比较。

3 结果分析与讨论

3.1 微课应用班学生应用微课学习的效果调查结果（见图1）。

从上述调查结果来看，学生从学习积极性、自主性、满意度及知识掌握程度与传统讲授相比，都有很大的提高，学生反馈这样的授课能够满足“处处能学，时时可学”的需求。

3.2 两个班学生上机操作成绩比较（见表1）

从上述评估结果来看，应用了微课的微课应用班学生平均成绩显著高于传统班，具有统计学差异。说明微课在《Excel在财务管理中的应用》的应用是值得推广的，能提高学生的综合成绩和学习自主性。

4 结语

短小精悍的微课在职业教育中的应用，为教师教育信息化的开展提供了新的思路和方法。微课已经成为线上线下网络学习、互动学习的重要资源。职业院校各专业的老师任重而道远，不仅要推进信息技术在日常课程讲授中的深入、广泛应用，还要适应信息时代对培养高素质人才的需求，为我国职业教育的发展作出应有的贡献。

参考文献：

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