张宏涛　孙萌　徐开辉　王清　邵占利

摘要：现代学徒制是解决职业教育质量提升、青年就业和促进经济转型升级发展的有效手段。本课题围绕路桥建设施工岗位人才培养目标，以高职路桥及相关专业现代学徒制育人实践为研究对象，研究适合高职路桥类专业现代学徒制育人实施方法与路径，探索适合高职路桥类专业现代学徒制育人模式。

Abstract： Modern apprenticeship is an effective means to solve the quality improvement of vocational education， youth employment and promote economic transformation and upgrading. This topic focuses on the talent training objectives of road and bridge construction， and takes the modern apprenticeship system of road and bridge and related majors of higher vocational education as the research object， and studies the implementation methods and paths suitable for modern apprentices of road and bridge majors of higher vocational education， and explores a modern apprenticeship model suitable for road and bridge majors of higher vocational education.

關键词： 路桥类专业；校企融合；现代学徒制；人才培养模式

Key words： road and bridge major；school-enterprise integration；modern apprenticeship；talent training mode

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）32-0284-02

0 引言

在工程专业的职业教育，现代学徒制是专兼职师资队伍教学能力、学习软硬件资源与条件、人才培养等专业建设高质量发展的有效保障和路径；在中国，现代学徒制直接影响到中国建设工程的建设品质的提升、服务“一带一路”和中国工程建造企业走出去战略的实施。本文旨在对高职路桥类专业开展现代学徒制育人过程中产生的状况和问题进行梳理，研究适合高职路桥类专业现代学徒制育人实施方法与路径，探索适合我国高职路桥类专业现代学徒制育人模式。

1 学徒制施工企事业单位保障条件分析

1.1 施工项目的阶段性、地域性特点

施工企事业单位的施工建设项目随着工程阶段的不断推进，具有显著地阶段性、地域性特点，而学校的教学进程也呈现出能力递进的人才培养过程性特点，这两条主线的进程如果不可能完全相向而行，而且学徒制招生招工企业的承揽项目难以在一段时间内覆盖所有核心专业技能培养领域，所以单纯地一个专业加一个招生招工的学徒制订单企业难以满足现代学徒制育人的需要。

1.2 企业的核心施工能力存在不均衡

企业的核心施工能力存在不均衡，在学徒项目安排上招生招工的学徒制订单企业不能保证施工、测量、质检、试验、资料等全部技能项目具备优质条件满足学习的全覆盖。

1.3 企业师傅的能力和工作时间的不均衡

招生招工的学徒制订单企业基本不具备在所有领域都具备较强的的指导师傅，即使有，在指导工作时间、任务安排上也存在不能很好协调的现象，这就使招生招工的学徒制订单企业存在核心施工指导能力不均衡问题，这迫切需要融入行业其他企业的优秀师傅、教师参与学徒制育人。

1.4 学徒制企业项目岗位需求类别较多

路桥建设施工具有工序繁多，同一专业的学生将来在企业从业会在多个不同岗位选择能充分发挥自己特长的一个，这有利于充分发挥学生特长和爱好，符合学徒因材施教的特点。

2 现代学徒制人才培养模式必须处理好的几个关系

2.1 学徒式与学科式的相互关系

传统的“学科式”培养以专业能力建设为中心，而“学徒制”强调订单企业的岗位能力为中心，需要将两种培养模式有机地结合起来，更好的服务于现代学徒制育人和学生的长远发展。

2.2 集中式和分散式学徒的相互关系

我们探索了以行业协会为平台的广泛的企业联盟式学徒培养模式，有效解决了学生、企业不同需求的有机结合。

2.3 企业特点与学徒制的相互关系

企业的育人多是在实践中育人，学徒制强调的是学生在校企优秀教师、师傅指导下学习，现代学徒制育人是充分整合校企优质教学、实践、师资等各种资源和条件，使企业育人和学徒制有机结合。

2.4 传承师徒文化和企业文化的关系

充分弘扬尊师重教的企业文化，牢固树立爱岗敬业的思想认识，每对师徒建立包保关系，共同制定学习计划，明确理论学习、现场实作培训内容，定期检查、指导教学情况。定期开展各工种岗位技能竞赛活动，师徒同场较量、同台比试，在互学互比中互相提高业务能力，有效促进学技练功，把传承师徒文化和企业文化有机统一，确保生产安全、高效提高业务能力，把安全高效的岗位责任传下去。

3 路桥类专业现代学徒制育人基本特征

路桥类专业现代学徒制育人除具有一般专业学徒制招生招工一体化、校企共同参与全过程人才培养等特点，还具有以下路桥类专业学徒制育人的特点。

3.1 实训基地功能要能覆盖能力递进的人才培养需要

路桥专业开展现代学徒制育人需要建设基本操作技能、单项工作技能、综合项目管理技能等能力递进的育人实训项目，所以校内外实训基地建设要求围绕能覆盖能力递进的人才培养完善育人功能。

3.2 工匠精神培养是现代学徒制育人不可缺少的必要环节

路桥类专业既有试验、测量等单项技能的学徒，也有建造工艺控制、项目管理等复杂的工程综合管理工作任务，而且路桥工程投资大、工程规模（体量）也大，既有细致认真的重复性工作，也有创造性地工作，需要从业者能力能够从单项到多项、从多项到综合不断提高，这无疑对从业者的工匠精神提出了更高的要求。

3.3 现代学徒制使校、企、学生共同體内涵不断丰富

现代学徒制是真正的产教融合，校、企、学生是利益共同体，现代学徒制在实现高质量育人质量目标的同时也使校、企、学生瞄准行业发展的技术、管理前延，不仅有利于行业先进技术成果的转化，也可以进一步促使生产、学、研一体化项目加强沟通和合作，促进校企深度融合，共同体内涵发展不断丰富。

4 路桥类专业现代学徒制育人模式5X（项）保障要素

4.1 以行业协会为平台，开发学徒制育人体系

在路桥类专业现代学徒制育人招生、基地、师资等建设方面，可以结合具体的企业需求，采用企业联合体促进招生的稳定；采用协会平台基础上的基地联合体保证实训功能的科学合理匹配；在校企共建学徒班师资队伍方面，探索建立教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度，可以有效整合优秀教师和师傅参与学徒班育人。以上这些措施都是围绕现代学徒制育人质量提升这个核心目标来进行优化的有效路径。

4.2 加强学徒制育人的校企融合过程管理

现代学徒制最明显的特点是校企融合育人，加强育人的过程管理是现代学徒制目标得以实现的基础保障。

4.2.1 工匠精神培养要贯穿学徒制育人全过程

为了在路桥类专业现代学徒制育人实践中融入工匠精神的培养，通过实践我们发现让学徒班学生融入企业员工意识，增强学徒企业主人翁责任感，激发创新热情、创新思维和创新潜力，让学徒学生在工作中不当“看客”当“创客”，在企业创新活动中不当“过客”当“常客”。使工匠精神传承在学徒育人之中传承发展。

4.2.2 基于准员工行为管理的全过考核评价管理

在学徒制育人过程中，建立学徒学生准员工思想和行为的考核评价管理制度是规范学徒学生管理的重要环节，也是培养学生岗位工作意识的有效途径。

4.2.3 基于准员工的全过程学徒激励制度

在现代学徒制育人过程中将学生学徒的薪资及各种奖励制度和学习成绩挂钩，可以有效的激励学生学习技能、锤炼优秀素质的事业成就意识。开辟一条学徒收获荣誉的“星光大道”，充分调动和激发学徒学生岗位学习、岗位创新、岗位成才、岗位奉献的积极性，不断提升技术技能水平和创新创造创效能力，进而唤起创新责任和主体意识，提高学徒班学生专业技术水平、岗位操作技能，使交通建设“大国工匠”的绝技绝活代有传人。

4.3 多元的“三师型”教学团队建设[2]

为了实现现代学徒制育人的培养目标和培养质量，需要高职学校建立以专业教研室为主导的多元的“三师”型教学团队，现代学徒制的师资队伍建设既需要按照学徒学生的基础和认知规律特点，结合学徒班人才培养目标，细化学徒班教师、师傅遴选标准，通过行业协会、区域性专业职业教育指导委员等会员单位、学徒班定向企业等多元主体配置优秀的教师和师傅。这样既能保证学徒班的师资队伍教育教学能力不断提高，也能不因学徒班定向企业变更而影响整体专业师资的稳定。

4.4 融入关键能力项目捆绑式教学

在路桥类专业现代学徒制教学中既要结合路桥工程实践载体的阶段性特点，更要结合路桥工程岗位关键能力要求，采取教学做一体化教学模式，以项目目标实现为导向，实行项目目标实现与教学目标实现的过程捆绑式教学，以学生为中心，强化岗位技能训练与职业素质培养，不断提高学徒教学质量。

4.5 建设模块化、柔性化的学徒制课程体系[1]

路桥类专业现代学徒制育人要结合路桥工程阶段性学习载体特点、多元的“三师型”教学团队、关键能力捆绑式教学等特点开发适应的课程体系和学习资源。“真岗实战”的模块化课程、柔性化的课程体系是高职路桥类专业现代学徒制育人的必然要求。

5 路桥类专业现代学徒制人才育人模式实践与创新点

5.1 路桥类专业现代学徒制育人宜优先采用项目捆绑的1+1+5X模式

路桥类专业现代学徒制育人模式是面向路桥建设定向企业的学徒制，现代交通建设人才的岗位能力需要采取1+1+5X模式，即以行业协会为平台，遴选一个优质行业企业开展路桥类专业现代学徒制人才培养；开发一批适合路桥建设工程不同阶段岗位能力培养的实习基地群，以施工能力为中心加强学徒制育人的校企融合过程管理，建设多元“三师型”教学团队，开发项目捆绑的关键能力教学项目、建设模块化、柔性化学徒制课程体系，通过这5项（X）相配套的路桥类专业现代学徒制人才培养保障要素建设，保障路桥类专业现代学徒制育人质量不断提高。

5.2 通过不断改进“现代化”方式丰富学徒制建设内涵

路桥类专业现代学徒制育人是校企融合的典范，随着现代学徒制育人的不断深化发展，校企共同体的合作项目会不断拓展，随着行业转型升级和技术进步，校企需要不断以“现代化”方式丰富学徒制建设内涵。

参考文献：

[1]张宏涛.路桥类专业订单式人才培养建设[J].天津中德职业技术学院学报，2015（6）.

[2]张宏涛.高职教学科研基层组织建设研究[J].价值工程，2017（4）.

[3]关晶.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究，2014（10）.