孟宪忠

摘 要：《机械制图》课程不仅对学生的理论知识水平有着较高的要求，并且对他们的实践操作能力提出了一定的要求。基于此，教师需要改变传统的教学方法，要将行动导向教学法引入到课堂教学之中，从而提升学生的机械制图能力。本文主要围绕《机械制图》教学，就行动导向教学法在其中的应用进行分析。

关键词：行动导向教学法 机械制图 应用

前言

《机械制图》这门课程有着较强的专业性，所以在课堂教学中，教师需要尽可能的将其实践性突显出来。但是，由于受到众多因素的影响，导致许多中职学生缺乏学习兴趣，这影响了其专业水平的提升。因此，在今后的课堂教学中，教师需要创新自己的教学模式，将该教学法引入到课堂教学之中。

一、行动导向教学法的简述

该教学法指的是教师主要以工作任务的方式，或者是以行动为导向的方式来开展教学。这种教学方式并不是指某一种具体的教学方法，而是由许多的教学方法所组成，如以下几种教学方法：（1）项目教学法、（2）案例教学法、（3）角色扮演法等等，都可以算作是行动导向教学法[1]。在这种教学方式下，学生是学习的主体，而教师则扮演引导者的角色，在教学过程中，教师要加强与学生的互动，需要让学生自己参与到实践之中，以提升他们的职业技能，让他们掌握相应的专业知识。

二、在机制制图教学中，应用行动导向教学法的主要意义

1.能够激发学生对机械制图的学习热情

机械制图课程对学生的空间想象能力有着较高的要求，而且其中的还包含大量的理论知识，这困扰了不少学生的学习。此外，有一些教师在课堂中仍然采用传统的灌输式教学法，学生只能够被动地听从教师的讲述，这极大的挫伤了学生对这门课程的学习兴趣。但是，如果教师采用行动导向教学法，学生的学习主体地位就能够得到突显，就会改变他们以往的听众身份，使他们有参与活动的机会。在这个活动参与的过程中，学生开动自己的脑筋，对相关的问题进行分析与思考，就能够激发他们的学习兴趣。

2.能够提升学生的自主学习能力

在求学的道路中，教师只是学生学习中的引导者，学生最终要靠自己的能力去求索、去探知，换而言之，学生需要具有一定的自主學习能力。尤其是当进入到职业院校中，教师对学生的管教力度远不如初高中时期那么严格，这使得学生必须要依靠自己的能力去学习。而在机械制图的教学中，如果教师将行动导向教学法引入到其中，通过为学生设计相应的学习任务，让他们去收集资料，继而自主学习，以提升他们的动手能力[2]。那么经过一段时期的培养，在长期的自主探究过程中，学生的自主学习能力也会得到提升。在学习过程中，学生会遇到一些难以掌握的知识点，此时学生就会依靠自己的能力去解决它，而不是依靠教师的讲解。

3.有助于学生团队合作能力的提升

在行动导向教学中，一般是小组的形式来开展教学，教师通过制定任务，让学生以小组分工合作的方式去完成任务。此时，学生就需要加强与其他同学的交流与合作，这样就有助于他们团队合作能力的提升，并使得学生的情感交流更加的密切。

三、行动导向教学法的应用策略分析

1.任务教学法

所谓任务教学法，指的是教师以“任务驱动”为形式，在教学过程中，让学生通过完成某个任务来帮助学生理解知识。在这个过程中，学生分析分体，解决问题，进而有助于其实践操作能力的提升。在这个教学法中，主要包括以下几个步骤：（1）提示任务。也就是教师对学生需要完成的工作任务进行讲解。（2）完成任务。学生去完成教师所布置的任务。（3）提出问题。在任务执行过程中，学生对于自己所遇见的难题进行提出。（4）查阅资料。当学生提出问题时，教师先让学生去查阅相关的资料，看看能够帮助学生理解自己所遇到的难题。当然，教师也可以直接解疑答惑。（5）回归工作任务。当学生理解了自己所遇见的难题之后，教师再让学生去联系自己的工作任务，看看能够更好的完成工作任务。

如，在“机件的表达方法”的讲述中，教师可以先给出一个具体的计件，然后设计一个任务——机件准确表达，并对这个总任务进行分解，将其分解成以下几个任务：（1）机件有哪几部分组成、（2）各组成部分的表达方法、（3）确定机件整体的表达方案等等。当细节任务确定之后，教师再让学生按照上述的五个步骤来完成这个任务[3]。

2.项目教学法

该教学法指的是由师生一同参与到一个完整的项目工作之中而开展的教学活动。例如，在“典型零部件的测绘”的教学中，教师就可以采用项目教学法来开展教学。在上课之前，教师让学生到实训中心寻找一些损坏的零件，然后在课堂上让学生去测绘这些零件，最后让学生绘制出实际生产的零件图。教师可以从以下几个步骤实施：（1）引入新课。也就是先展示各小组所搜集而来的损坏零件，让学生了解本次测绘的对象，然后让学生了解本节课的任务。（2）制定测绘方案。要想让学生更好的完成测绘任务，那么就需要制定一个科学合理的方案。在这个过程中，教师可以让学生相互讨论，进而制定出最佳方案。（3）绘制草图。在这个阶段，教师先要对零件进行分析，让各小组对自己所搜集的零件结构以及作用等进行讲解。其次，教师需要让学生确定视图表达方案。最后，让学生绘制草图。（4）草图评价。当各小组完成了草图绘制之后，可以在每一组挑选一个绘制最好的草图，然后来进行评比。（5）绘制零件图。当学生绘制完草图之后，教师再引导各小组成员分工合作，从而完成零件的绘制。例如，一人负责测量，一个人负责标注，一个人负责计算机绘图等等。（6）成果展示。也即是让学生将完成的零件图交给教师，然后让全班同学以及教师一起来进行点评，以帮助学生了解自己的优势与不足。

结语

综上，在《机械制图》教学中，应用行动导向教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，并能够提升学生的团队合作能力。因此，在今后的课堂教学中，教师可以将任务驱动教学、项目教学法、案例教学法等引入到课堂教学之中。这样一来，就能够提高学生的机械制图水平。

参考文献

[1]邢新.行动导向教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：81.

[2]白钰慧.行动导向教学法在机械设计高职教学中的应用[J].科技风，2018（13）：42.

[3]张福鹏.行动导向教学法在中职机械制图教学中的应用研究[J].科技视界，2017（28）：74+201.