陈惠英

惠东县惠东职业中学 广东惠州 516300

一、中职学校《网店美工》的教学现状

美工在网店中不可或缺。当前职校中，网店美工教学的课时不足，学生无法完成作业的实例演示;教材针对性不强举例缺乏详细步骤；学生自学能力不高。该课程应掌握Photoshop基础知识，才能熟练网店美工的实训，由于学生PS基础知识不牢固，课程进度被拖延。由此，混合式学习是改变学生学习难和复习巩固知识的最好方式。

二、混合式学习的定义

所谓混合式学习就是把传统学习方式的优势和数字化或网络学习的优势结合起来。既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。将这二者结合起来，能获得最佳的学习效果。

三、混合式学习的优势

混合式学习新兴的教学方式。网店美工教学中混合式学习模式利处体现在：1、学习不受时间空间的限制。学生可以自主预习，自由分配学习时间，学习地点可以在家里、公车上、路上等地域不限。2、学习方式多样化、学习资源充足。多种学习方式自主法、探究法、小组协作法等；学习内容可结合网络资源、视频等。3、在线解答知识的疑或。通过在线加强师生、同学之间的沟通，采用线上讨论工具进行实时互动解疑。4、教学效果能及时反馈。教师及时了解学习情况解答难题，利用网络管理员身份，查看提交作业情况，完成教师的评价、学生的自评、师生互评等，教师及时了解学生学习进度。

四、混合式学习在网店美工教学的应用

（一）混合式学习在网店美工的教学模式

网店美工的教学模式分课前预习、课堂教学、课后提升三个方面，层层深入有效结合线上线下课堂，促进了学生学习兴趣、巩固学生所学知识、增进师生之间的交流，教学效果显著。混合式教学模式框架图完整的诠释了混合式教学在网店美工教学中的应用。

混合式教学模式框架图

1、课前学习。

教师衔接新旧知识。在网络教学平台了解学生学习情况，教学过程精心设计，分发到教学资源平台上，依据学生学习和接受能力的不同学生自行组队，要求学生课前预习对基础操作进行初步学习，师生通过教学资源平台交流，形成共性问题。

2、课堂教学。

教师是学生的引导者，学生是学习者、协作者和探究者。教师先引出共性问题并布置项目任务，讲解和演示操作过程，学生通过小组协作形式完成项目任务，学生在执行项目时发现问题，教师及时指导协助解决。教学过程以教师教引导学生以协作、探究解决问题为主。

3、课后提升。

课堂结束前，教师查看学生提交作业和测试情况，对项目进行反馈评价和反思，教学中存在的问题进行记录，总结经验发现优点和不足，不断改进教学设计。在平台上老师与学生进行交流解决问题，提高了学生学习的主动性，教师查看学生的优作业对课堂记录等进行针对性的复习巩固。

（二）混合式学习在网店美工中的实践应用

根据教学模式，利用PhotoshopCS6在《制作PC端网店首页》综合操作一课中，把教学设计制定为课前、课堂、课后三个阶段完成教学任务。

课前阶段，教师分发学习素材、作品要求等到资源平台，包括三件产品的图片、店标、店招、导航条制作、团购、产品陈列、首页布局等，图片保存格式等要求学生进行课前预习，熟悉PhotoshopCS6基础工具的运用。

课堂阶段，解决学生在课前预习时的共性问题，结合教师所给任务实例演示，①宽度为950Px、高度为3000Px②制作80*80Px店标（图文结合）③制作950*120Px店招（添加logo，店铺名称，微信公众号）④制作个性导航条950*40Px，放置手机首页底部⑤制作一个“团购”海报950*300Px⑥把三件产品陈列在海报底部⑦首页布局中有店内搜索、个性分类、客服服务⑧制作好的图片保存为“PC端首页.jpg”。要求组长按要求与组员协作完成，教师适当的引导学生解疑或演示。

课后阶段，发布实例操作视频和素材到资源平台上，方便学生课后巩固复习。教师观察学生提交作业和在线测试等情况，根据学生反馈情况来看，部分学生对PS的基础工具和整体布局的设置操作不够熟练，需要在课余时间根据学习任务多加练习。

在网络技术迅速成长的新时代，学生可以在丰富多样的网络资源上开展个性化学习，自主选择学习的时间和地点，学习方式灵活多样。通过混合式教学，可以有效互联课堂内外，充分调动学生学习的积极性，通过视频学习有效解决学生的学习难题。混合式学习的诞生改变了传统的课堂教学，教学模式不再是单一的面对面的教学，混合式学习结合了传统教学和网格教学的模式，为教育教学带来了良好的效果。