本刊实习记者 /

“我照顾因病卧床的父亲十多年了，中午我不在学校吃饭，也不休息，我要回家做饭，帮父亲翻身，晚上也是如此；我还要给父亲讲家门外的事，而电视就在隔壁，我从没打开过。”说话的是学校的一位普通员工，他一身黑色正装，在讲台上叙述无比平常的一天。听众是老师、学生和家长，一些人在悄悄地抹泪。他的儿子也在，对于儿子来说，父亲对爷爷的照料就是生活的一部分，没什么特别。而这一刻，他才意识到，父亲是何等平凡而伟大。这是北科大附中道德学堂最常态的一节课。

2013年5月，北科大附中开设了道德学堂，至今已有一百余期。五年多来，道德学堂与传统文化紧密融合，传递人间温情，见证无数感动，成为北科大附中德育教育的重要载体。平凡人说平凡事，身边人讲朴素之理，道德学堂为学生铺就成长底色，帮学生扣好人生第一粒扣子。

根植传统文化，为学生道德建设赋予新动能

四周贴着书法墙纸，两侧悬挂圣贤孔子、老子画像，竹帘下摆放着一架古琴。道德学堂古朴典雅，目之所及，传统文化的元素比比皆是，浸透着德育的价值。走进学堂，你会自然地屏气凝神，深深地被庄重肃穆的氛围所感染。身着制服、坐姿端正、态度恭敬，主管德育的副校长张晖这样要求学生。

中国传统文化源远流长、博大精深。北科大附中的道德学堂摒弃了填鸭式的知识灌输，每一讲选取“仁义礼智信廉”中的一个字为主题，溯源释义，诵读经典，学习模范，发表善言，传送吉祥，由字的出处本意到朗读国学经典、感悟道德模范的力量，再到小组讨论发言、分享手抄报展示感悟，最后落实到个体行为规范，内化为自觉的行为习惯。道德学堂在知、情、意、行中层层推进，每一个环节都凸显了传统文化育人价值和蕴含的人文精神、道德情操。

根植传统文化并不是泥古不化，不知变通。如对“礼”的阐释，他们从“礼节”引申到“礼制”，即社会规则、秩序，继而引发对遵纪守法的讨论，最终学生得出结论： “礼”实际上就是社会的公共秩序，国家的法令制度；它是维护大到一个国家，小到一所学校、一个班级正常运行的必要保障，也是保障公民、成员基本权利的必然选择，我们应该认真遵守。张晖认为，弘扬传统文化要古为今用，与时俱进，才能相辅相成，事半功倍。

道德学堂成为行之有效的德育载体，还在于学校实行了“德育预设”的新方式。张晖解释，不是等出了问题再去解决问题，而要在未出错前进行德育教育，让引导水到渠成。“正是在道德学堂厘清了为什么要遵守学校的规章制度，‘步步为营’做了铺垫，才消弭了学生的抵触”。“为啥不让我烫头”“戴首饰有啥问题”“上课为啥不让喝水”，原来学生觉得“理直气壮”的问题，现在变得心服口服。

学习‘义’的内涵后，学生对‘义’的理解发生了巨大的转变。“原本是担心同学因为没完成作业挨老师骂，把作业借给同学抄是一种‘义气’，现在，看到同学沉迷网络，无心学习，会主动请老师对他多加关心。”学生日常生活中的一言一行，折射了他们思想的成长。思想品德具有伴随孩子一生的长远价值，张晖愈发觉得这项德育活动必须坚持下去。

问道社会生活，为学生道德建设拓宽新途径

“起立！”，一个学生模样的“老师”喊道，三个学生中有两个头也不抬，屁股也不挪。不一会儿，一个学生迷迷糊糊地倒在桌子上“见周公”去了。“老师”转过身写个板书，两个学生的眼睛滴溜溜地转，地下的小纸团飞来飞去。这段情景剧形象地还原了学生上课的不良行为。学生自编自导自演的《作弊记》，夸张地展现了学生与监考老师在考场上“斗智斗勇”的场景。把学生习以为常的“坏毛病”搬到情景剧中，同学们在笑声中做自我反思。这是北科大附中道德学堂里常演的一幕。穿着借来的长袍古装，学生们像模像样的演起“烽火戏诸侯”等经典历史小故事。学生既是主持人、编剧，也是小导演、小演员，以生活中的实例为素材，将生活戏剧化、典型化，学生从旁观者变成参与者，让每一个人得到丰富的情感体验和充沛的人格熏陶，这种“生活即教育”的方式使德育真正地 “活”了起来。

一百次的教诲不如一次示范、一次体验。张晖认为，强调遵守道德的“真实发生”极有价值，学习的对象不限于众所周知的道德模范，身边的老师、同学也是道德榜样，可信可感的生动实例更能起到言传身教的作用。

德育的生活化不能停留在校园里，还必须回到真正的生活中。节日里为家长写一封信，说出心底珍藏已久的话，带着慰问品走进孤寡老人的家中，陪伴孤儿院的孩子，进社区进行健康宣传……挖掘生活中的德育元素，从社会大课堂中汲取道德营养，道德课堂走出了校园，德育途径也更加宽阔。

不仅如此，道德学堂还邀请家长走进道德课堂，据不完全统计，已有二三百名家长走进道德学堂，他们不仅当老师，为学生“开坛布道”，也做学生，聆听孩子们对道德的感悟。品德养成的接力棒从学校传递到了家庭，同时，也将道德思想的芬芳从校园吹进家庭、吹向社会。家校协同，合力将道德学堂推上了新的台阶。

在学校看来，道德的学习不在一时一刻、一事一地，而在于对孩子产生深远影响。 “学生最终是要走向社会的，学校是学生走向社会的一个试验场。在对学生进行廉洁教育时，有人说‘太早了’，但我们觉得在学生阶段参透‘廉’的意义，在将来的人生道路上自然不贪不腐。”张晖如是解释。

学生对德育的接受是滞后的，是后知后觉的，但这也说明德育的力量也是持久的，长远的。科大附中的“道德学堂”开设了五年多，老师们惊喜地发现，烫发染发、戴饰品的“社会化”行为少了，上课时递小纸条、交头接耳等现象逐渐消失了。家长也很欣慰：以前孩子不爱说话，也不干活，现在能主动帮着收拾碗筷，说话也不再一脸不耐烦了。

道德学堂不是一节普普通通的班会课，而是溯古述今，以“仁义礼智信廉”主题与社会主义核心价值观的互为补充。德国著名文化教育家斯朗格说: “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来， 将生命感、价值感‘唤醒’ 。” 北科大附中的道德学堂就是一次次心灵的启迪，学生乘兴而来，尽兴而归。讲好育人每一课，扣好第一粒扣子，北科大附中的道德学堂为学生成为一个大写的人打下了扎实的基础。