文｜向勋宇 香港大学博士候选人

公益事业的发展，离不开公益人才队伍的建设。发现“好”人才，培育“好”人才，为整个行业源源不断地提供“好”人才，这是所有公益人以及公益机构长期以来都在思索和实践的话题。

近年来，各种面向人才建设的培训和资助计划也犹如雨后春笋般发展起来，比如银杏基金会的银杏计划等，但这些项目大都指向实务型人才，研究型人才一直被认为是高校科研院所的“责任”，两种类型的人才始终存在“断层”，实务界不懂理论，理论界不懂实务的现象普遍。

随着《慈善法》的出台，中国公益慈善行业进入转型升级的新阶段，实践的发展呼唤理论与实践兼备的复合型人才，这要求重新反思公益慈善人才培养，建立“学社”联动的培养模式。在这一背景下，亿方公益基金会发起的“菁莪计划”进入了我们的视野。该项目旨在支持具有实务、专业、前瞻的青年行动研究人才，提高公益领域行动研究能力，支持研究者通过对公益领域问题的研究，寻求有效解决途径，最终推动公益行业发展及社会的积极变革，具体做法是通过每年资助8—10名行动研究人才，连续给予3年每年10万元奖金的支持，以此推动公益理论与实务之间的融合，为行业发展带来一股清流。

“学社”联动的培养模式主要目的是为了弥补先前公益人才培养的“鸿沟”。强调研究和行动的结合，学以致用，实现研究和实践的可持续的互补与发展。具体来说，“学社”联动的模式主要包括以下四个机制：

学员与学员的联动机制

学习不仅仅是听和了解的过程，更多的是需要相互之间的交流和分享。学员之间的互动有利于协助学员巩固知识，查缺补漏。传统培训并没有为学员搭建一个交流平台，在“学以致用”的环节上缺乏有效的推进。而“菁莪计划”搭建起了学者之间的平台、实务工作者之间的平台以及学者与实务工作者之间的平台。学员之间通过分享自己的研究项目，一起探讨“公益研究”的开展方法。此外，学员之间通过讨论，在同伴的支持下，逐渐完善自己的研究计划，并形成保质保量的研究成果。

导师与学员的联动机制

“菁莪计划”实行的“导师制”，对于学员专业素养的提高也有很大的帮助。学员不管是公益研究者还是实务工作者，在充实的活动和研究中，都能够获得自身所需的能力。项目依据学员项目开展情况，邀请导师具有针对性地提出建设性意见，系统准确地提炼研究者质素，并改善研究项目的可操作性。借此，协助项目申请者掌握公益研究方法，提升行动研究的基本功与综合能力。

研究与研究的联动机制

借由项目，推进公益研究的发展，也是“菁莪计划”的一个重点。基于不同的研究地域，公益发展呈现出不同的路径。我们需要基于普遍性的道理，探索出别样的研究经验。我国公益研究还处于探索阶段，尚未总结出一套独特的研究模式。“菁莪计划”汇聚了各方面的专家和学员，通过他们的摸索，借由行动研究的方法，有利于找到一套具有情境性，各领域交叉的，并能够真实反映我国公益发展的研究机制，推进公益研究向成熟化、专业化的阶段发 展。

研究与行动的联动机制

前文谈到，公益研究和公益实践之间一直没有很好地衔接。彼此之间缺乏交流与沟通，使得很多研究成果难以真正在实务中实践，而实践中的问题一直得不到专业的答疑。因此，我们强调需要让公益研究者参与到公益实务中去，体验实际情况，发现真实的问题，并协助公益实践者们解决问题促发展。当然，我们也鼓励公益实践者们需要多了解公益实践背后的原理，会做事是一方面，做好事又是一方面。因此，了解基本的公益原理也是必不可少的环节。综上所述，研究与行动之间需要有更多的互动机会，不断摩擦出新的火 花。

公益人才的培养不仅仅是简单的学习过程，其中更深刻的意义在于如何把知识内化到个人的工作和研究中。据观察，我们认为公益人才培养项目目的主要可以分为4个层次。

第一层次主要是以“混圈子，拓人脉”为主。通过搭建平台或者以其他的机制，让同一领域的学员之间建立起联系，拓宽个人的社会资本网络。

第二层次主要是获得老师的点拨。这是问题导向的支持，学员根据自身情况，提出相应的问题，老师针对问题提供具有参考性的建议和意见。

第三层次是知识的提升和总结。通过前一阶段的点拨，将所学知识与个人经验的整合，归纳成一个实用性强的知识体 系。

第四层次是学以致用。将总结出来的知识体系，运用到个人的实际研究或实务工作去。

后面两层主要关注的是学员知识内化的过程。关注的是学员如何通过各种方式（如学员之间的交流与分享，与老师的互动等）来强化自身掌握知识的水平，并通过实践将所掌握的知识运用到实际中。

以往多数项目的运作和规划层次参差不齐，并没有能够实现高层次的目标。大部分项目都只能够到达第二层次，并没有能够将知识转化为行动，仍旧停留在“学”的阶段。后续没有落地，很容易导致人才培养流于表面，而无法从根本上解决现阶段培养模式中存在的问题。“菁莪计划”将研究与行动结合，很大程度上改变了这一局面，将人才培养提高到了另一个高度。“量体裁衣”的方案设计，使学员能够在公益行业分工日益精细化的时代，把握住问题的来龙去脉，做有效公益研究，进而推进有效公益的发展。

公益人才培育的目的，是为我国公益部门和公益事业的发展提供专业且有能力的实践者，而培养方式的探索是其中重要的一环。尽管“菁莪计划”刚刚开始实行，其实践效果还有待观察，但从项目的设计和立意来看，给我们很多有益的启示。作为创新公益人才培养的新起点，这种全新的培育模式（即研究与实践的结合）对公益人才培养无疑将起到引领作用。