章冬芹

〔关键词〕同伴教育；自我教育；班级管理

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2018）25-0080-01

班主任是班级的管理者，作为管理者就需具备“管理智慧”，要善于处理不同的事件，采用不同的处理方法。多年的班主任工作经验告诉我：等待也是一种教育智慧。其玄机全在一个“待”字。

一、等待，让同伴教育潜移默化

保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么在突发事件上就要不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式，有时学会等待，寻找教育契机，往往会收到意想不到的效果。

我班一位平常学习很用功的小孙，有一次英语课上一直望着窗外发呆，老师叫他回答问题，叫了几遍他都置若罔闻，两眼呆滞，同学们忍不住哄笑起来。我想他望着窗外或许在思考什么问题，便没有理会他，先冷他几天再说。隔了两天，有一位同学在周记中就提到这件事，他把事情的来龙去脉以及小孙做得不对的地方一一指出，还提出了自己对小孙的建议，语言诚恳、情真意切。在征得该生的同意后，我把该生的这篇周记递到他手上，这时，小孙已完全从当日的冲动中走出来，他很认真地看了那篇周记，同学真诚的话语让他觉得很羞愧，他当场就承认了自己的错误并向英语老师道了歉。据心理学家研究，青春期的孩子同伴的影响远远大于家长老师的说教。同伴之间的教育力量在此时起到了无声的作用。一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，过不了多久就会故态重萌。因此要采取一些个性化的处理方式，使他感受到老师的信任、关爱、同学的尊重和期待。

二、等待，让自我教育内心发芽

我班一位女生小文开学不久便接到很多同学“控诉”，同学说受不了她语言上的攻击、行动上的野蛮等。坐在她附近的学生强烈要求调座位。我也找过他们谈话，跟他们沟通，调整了座位，不过奏效不大。刚过了一周，新坐在她后面的学生又告状，说小文老是挤他们的位置，影响他们的学习，而且自以为是，对他们的指责不理不睬，他们强烈要求远离她。小文也察觉到了，但看我不动声色似乎有些不安。我知道小文其實也有很多优点，她聪明好学，要求上进，也很有自尊心，我正想寻找突破口，换一种教育方式，没想到等待了几天，居然于“山穷水尽”之时换来了“柳暗花明”。新的一周开始了，小文在周记中写道：“我知道自己是一个脾气不好，容易翻脸的人，因此会得罪周围的人，有时觉得和同学难以沟通，上周因为座位问题，与同学闹出些纠纷，令大家都不开心，而这一周我并没有发脾气，而是好好地跟后面的同学说，他就把座位挪了挪，我才发现很多事是不能意气用事的，换一种委婉的方式，就是不同的结果。对我来说，我也应该道歉一下才是。”无独有偶，另一个与她以前势不两立的小刘也写道：“今天是我的生日，QQ上有几个同学问候了我，收到每位同学的问候，其实很感动，之前其实我对小文有小小的不满，但我发现，她还是一个细心的人，收到他的礼物，我感到很惊讶。我此时发现，缺点不代表一个人的全部，因为她还有更好的一面。我为我的一些不宽容、不大度感到抱歉。”我给他批语：“我为你的进步鼓掌。”我真的有一种莫名的感动，为孩子的进步，孩子的单纯，孩子的宽容。所有的教育不都是为了不教，教育的真谛不就是自我认识的提高吗？

一篇文章说：“对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。”在教育管理中，我们要适时地抓住教育契机，不要急于批评说教，相反，采用“柔性的”措施，学会等待，巧借等待，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，不处理也是一种处理，这也是一种教育智慧。

（作者单位：江苏省淮安市清江中学，淮安，223001）

编辑/刘 芳 终校/于 洪