王升琴

小学作为学生形成良好学习习惯的重要阶段，对其以后的学习和发展具有重要作用。语文作为小学教育的基础课程之一，能够有效提高学生的理解能力，为其学习其他学科打下坚实的基础。情境教学法通过创设情境，把学生带入情境中，有利于学生理解和运用知识。通过创设情境，教师能调动学生积极参与到教学过程中，避免教师在教学中成为绝对主体，而忽略了学生的主体性，降低教学质量。目前，情境教学法在小学语文教学中得到广泛运用，并得到语文教师和学生的一致好评。

一、情境教学法在小学语文教学中的运用

1.教学过程中情境的导入

小学是培养学生良好学习习惯的重要阶段，所以在教学时，教师不仅要注重知识的教学，还要注重学生良好学习习惯的培养。根据小学学习内容和小学生自身的特点，在语文教学过程中，教师要增加语文学习的趣味性，使学习内容对小学生具有吸引力。因此，在授课前，教师要对学习内容进行情境构思，既要吸引学生，又要把学习内容有效地表达出来，以提高学习效率。因此，在运用情境教学法时，教师可以加入多媒体等新兴技术。

如在教学《开国大典》时，笔者通过影视资料将开国大典的举行过程呈现在学生面前，通过视频和课文知识相结合的方式，使教学内容更容易在学生的脑海中留下深刻的印象，让学生更加深入和直观地思考学习内容。

2.深层次地挖掘语文知识

语文是一门综合学科，中华五千年的文明史，使中华民族形成了深厚的文化积淀，而教师需要继承和发扬这些文化。运用情境教学法帮助语文教师深入挖掘知识，使学生从多个方面和层次理解知识，锻炼学生的思维和逻辑能力。

如在教学《金色的草地》时，笔者在网络中收集了一些优秀的草地摄影照片，以PPT的形式展示出来，并在观看后让学生说出自己想象中的草原。通过表达自己想象中的草地，学生既锻炼了思考能力和表达能力，又对文章的内容有了更加深刻的理解，还在一定程度拓展了课外知识，他们也更加向往大自然，热爱大自然。

3.情境创設要贴近学生生活

任何东西的运用都不能偏离实际。为了创建高效的小学语文课堂，在教学中，教师要充分观察学生的生活，创设的情境要与学生的实际生活相融合，这有助于激发学生的学习热情和学习主动性。小学生处于一个天真的年纪，比较喜欢玩，所以教师创设的情境在结合学生生活的同时，还要增加趣味性，进而实现语文的高效教学。

如在教学《打电话》时，这与我们的生活联系十分密切，内容也在学生可认知的范围内，通过学习本篇文章，能让学生掌握打电话的正确方法。这时，学生会有强烈的实践欲望，教师就可以创设打电话的情境供学生进行实践，让其把课本知识和实践有机结合起来。此外，教师可以联合家长对学生进行打电话操作，让学生打一个电话给自己的爸爸或妈妈。在指导学生打电话时，教师要告知学生注意文明用语，提前想好打电话要表达的内容，同时告知学生什么情况下电话是接通了，什么情况下电话是占线，这样既锻炼了学生的能力，又可以增加教师和家长之间的沟通。在情境中提出问题，供学生思考和表达，是情境教学法常见的方法，教师可以根据学习内容和学生生活，对学生提出合适的问题，引导学生更加深刻地理解文章内容。

二、引导教师参与情境教学培训

教师要注重信息技术的学习，增强自己的信息化能力，从而提高创设情境的能力。另外，学校要安排教师定期进行信息化能力的培训，每学期进行考核，并与教师的奖金和绩效挂钩。与此同时，学校要注重信息化硬件的更新，提供制作微视频的场所，提高学校网速，构建学校网络学习平台，以帮助教师更好地创设情境。同时，学校还要对教师进行专门的情境教学培训，使教师创设合适的情境，提高语文教学质量。

综上所述，情境教学法在小学语文教学中有着不可估量的作用，教师应利用多媒体技术和实物模拟环境，提高学生的学习效率。此外，创设情境教学法符合小学语文教学的实际，值得在小学语文教学中进行推广。

（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇围上小学）