吴信波

【摘    要】随着时代的进步，现代教育的快速发展，新时代下的高中生对数学课堂的要求也越来越高，教师想要全方位的提高高中数学课堂教学的质量，就要在教学的各个方面达到学生的实际需求。在新课改不断深入的情况下，课程的成功将十分注重课程开始前的奠基，也就是课堂导入环节的作用。

【关键词】高中数学  课堂导入  优化探析  导入方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.170

高中阶段正是学生人生观、价值观的形成期，这个年龄阶段的学生不同于小学生或者初中生，教师有极强的掌控力，相反，高中生正在逐渐形成自己的思想，对待同一件事物有自己独特的看法，如果教师依然按照传统的方式教学，不容易引起学生对教学的共鸣。我们都知道，一堂课的开始是整堂课程的铺垫，关系着教师是否能够将学生的思维带到同一纬度，是否能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习主动性。也就是我们在教学中经常说的课前导入环节，这个环节在传统的教学中很容易被教师和学生所忽略，但随着新课程改革的推进，对于课堂导入环节的优化已经成为了我们教育工作者所需要重视的话题。数学一直以来都是我们教学中的必修课程，而对于高中数学而言，其在内容上更加的广阔和繁杂，在难度上也有了很大的提高，无论是对于教师教学还是学生学习来说都具有很大的挑战意义。为了使高中数学课堂教学达到我们所期待的效果，高中数学教师要时刻跟随时代的潮流，不断更新自己的教学观念，重新重视课前导入对课堂本身的重要性。本文根据目前高中数学课堂导入环节的现状，对如何优化其导入环节做出了如下的探索。

一、教师要注重课堂导入的氛围

对于高中阶段的数学教学而言，除却高中数学本身的高难度与枯燥性，这个阶段的學生在升学的压力下更是焦头烂额，如若教师依然按照传统的课堂讲授步骤进行教学，一开始就马不停蹄地直奔主题的话，相信很难达到引发全体学生与教师教学同步的效果。为了改变这一教学现状，教师要懂得转换教学思维，时刻关注学生的情绪状态，在上课之前应该有技巧的安抚学生的情绪，将学生的注意力引到该堂课程之中。教师先要为学生营造相对轻松的课堂环境，改变高中生对数学课堂死板的认知，使学生认识到数学课程的学习也是有乐趣可言的。比如，为了拉近教师与学生之间的距离，集中学生的注意力，教师可以拿几分钟与学生讲些有趣的事情，或者与数学有关的小典故，这样不仅能够开阔学生的眼界，也能促使学生心态平和，以更好的心态投入到本堂课程的学习中去。

二、采用提问式导入法

课前导入环节的目的就是引发学生的认知，帮助学生集中注意力，而直接的导入方法莫过于提问导入法。教师在上课之前要做好一堂课前的所有准备，对所涉及的课程内容要吃完吃透，能够抓住一节课程中所涉及的重点和难点，再将知识进行有理整合，以提问的方式来激发学生的思考。教师一定要注意，提出的问题一定要有思考意义以及课程导入意义，比如，所提出的问题可以是本堂课程内容中的重点或者难点，又或者是学生必须掌握的知识。在提出问题之后，教师要给予学生一定的时间供其思考，在思考过程中，学生心中肯定会有许多疑问，带着疑问听课，容易帮助学生抓住教师的讲课重点，从而使听课效率大大提高。

三、新旧知识对比分析导入

课前导入环节不仅能够集中学生注意力，帮助学生尽快进入学习状态，还能帮助学生对上节课的内容进行回忆和联想，所以，教师在进行课前导入时，还可以采取新旧知识对比分析的导入方法。教师通过对两节课的内容进行疏通，找出上节课与下节课内容上或者方法上的相关点，再引导学生进行回忆，引导学生将上堂课的内容与本堂课的内容进行对比分析。在此过程中，学生能够在学过的知识中发现解决新知识中所存在问题的方法，举一反三，既能够巩固旧知识，又能够帮助学生理解新知识，对于学生学习数学来说具有十分重要的意义。

四、练习导入法

练习导入法，顾名思义就是根据练习来导入新课程的讲授，教师在课前可以根据即将讲授的内容，来设置几道练习题，再让学生自己思考并寻求解决方法。就好比我们在上有关于“等差数列”这方面的内容时，教师可以安排几道练习题，让学生自主求和，比如：求前100个自然数的和1+2+3+…+100=（）;再在此基础上求前n个奇数的和：1+3+5+…+（2n-1）=（）。在求和过程中，学生可能会通过自己的思考找到一些规律，也有可能遇到瓶颈，从而产生压迫感，这种压迫感会致使学生有强烈的求知欲望，从而迫不及待地想要寻求解决方法，在上课时也就能够更加的专心致志，也才会激发学生主动探索的能力。

五、情境导入法

另外，对于高中生来说，在课前导入时采用情境导入法也能收获很好的效果，采用情境导入法能够先让学生放松心态，有身临其境之感，能够更好地引导学生的思维朝着预想的地方发展。比如，在学习“抛物线”这节内容时，由于是新的数学名词，相对来说十分的抽象，不仅给教师的讲授带来了很大的难度，对于没有接触过的学生来说会更加难以理解。这个时候，为了帮助学生在脑海中形成一定的认知，将抽象的事物具体化，教师就可以采用情境导入法。教师可以为学生营造一些具体的情景，教师可以以学生在生活中时常见到的现象为实例，帮助学生加深对抛物线的理解。教师可以在引导学生想象牛顿在苹果树下被苹果砸的情景，并提问学生“砸牛顿的苹果所呈现的状态是抛物线吗”，又或者教师实地演示，通过现场各种姿势和角度抛粉笔来让学生观察，粉笔在空中呈现的路径或者状态是不是抛物线。如此一来，学生通过教师的情景引导，在脑海中对数学知识有了新的定义，对于理解之后更深层次的知识有很大的帮助，同时也为教师教学减轻了很多的负担，达到良好的课堂教学效益。

六、结束语

高中是学生学习数学的一个重要的阶段，是其数学思维形成和创造的最佳时期，为了使学生学到更多的数学知识，并对数学有不断探索的欲望，教师一定要在教学方法上做出努力。为了体现新课程改革的理念，符合新课改的教学要求，教师要尽量帮助高中生减轻对数学的惧怕心理，并引导高中生喜欢上数学学习，并在学习中不断找到适合自己的学习方法，从而全面提高数学成绩。所以，不断优化高中数学课堂导入环节就是当今阶段教师需要重视的问题，相信只要教师更新自己的教学观念，并大胆探索和创新，高中数学课堂导入环节一定能够发挥其最大的作用。