刘菁华

摘 要：就目前来看，高职教育呈现快速发展趋势，而“工匠精神”的引入具有十分重要的意义。本文主要针对高职人才培养机制创新的重要性予以分析，研究“工匠精神”背景下高职人才培养机制创新的主要策略。

关键词：创新；高职；人才培养机制；工匠精神

工匠精神，实质上就是精工制作内在意识，是工匠在制作产品过程中的一种精神理念，其结合了人文素养、职业态度以及专业精神[1]。现阶段，工匠精神受到了越来越多的关注，其在社会发展中具有重要作用，尤其是在高职人才培养机制创新方面。

一、高职人才培养机制创新中引入“工匠精神”的重要性

1.高职教育需求，就目前来看，高等职业院校的教育目标是为了培养国家制造业人才，高等职业院校学生的综合素质水平对我国制造业的发展有着直接影响，因此高等职业院校学生毕业之前应当将“工匠精神”牢牢刻入心中，对“工匠精神”具体内涵有一个更加深入的认知，在此基础上使高等职业学校学生在正式上岗之后从根本上落实“工匠精神”。

2.人才培养需求，高等职业学校作为技术人才培养的一个重要基地，其人才培养质量对我国相关产业转型、发展有着直接影响，因此应当重视人才培养的科学性、合理性[2]。虽然，人才具备过硬的专业技术十分重要，但是高等职业院校在人才培养方面也不能忽略学生综合素质的提升，所以“工匠精神”引入高等职业院校人才培养机制创新中具有十分重要的作用，可对学生综合素质水平予以进一步提高。

3.社会发展需求，现阶段，我国制造业的发展十分迅速，已经成为全球知名“制造大国”，但是在制造方面的整体水平并未达到发达国家的标准，而导致这一状况的原因主要为我国制造业从业人员在工作过程中缺乏“工匠精神”，所以社会发展过程中迫切需要在“工匠精神”的基础上对高等职业院校人才培养机制予以创新，在此基础上加深制造业工作者对“工匠精神”的认知[3]。

二、“工匠精神”背景下高等职业院校人才培养机制创新策略

1.反馈体系构建，高等职业院校人才培养机制在创新过程中，需要合理反馈人才培养工作，主要选取以下方式对反馈体系予以构建，即：①上课之前，教师可以对学生进行分组，在此基础上确保课堂讨论、实践活动与课后反馈工作的合理开展；②教师在课堂上应当对学生的具体表现予以观察，然后在课堂结束之后合理评价小组的表现，并作出相应的改进；③上课过程中，嘱咐与指导学生对课堂反馈问卷予以填写，在此基础上掌握学生对教学方法、教学内容等一系列方面的想法；④根据课堂教学内容制定合理的实践、测试考核策略，综合考察学生了解与掌握的知识内容，在此基础上获取教学反馈。

2.课堂实践中引入“工匠精神”，高等职业院校人才培养机制在创新过程中，应当在课堂实践中引入“工匠精神”。从内涵方面来看，“工匠精神”有机结合了人文素养、职业态度以及专业精神，其中人文素养与职业态度极易被教师忽略[4]。针对这一实际状况，教师在课堂教学过程中应当发挥自身的榜樣作用，在此基础上向学生传达敬业态度与精神，如果实践教学期间若是学生的学习态度差，应当在第一时间对其予以引导，在此基础上使学生养成一个良好的职业态度；同时，教师在课堂教学过程中，应当对学生在课堂上的具体表现予以实时观察，根据其表现情况对学生的人文素养、职业态度作出相应的指导与考查。

3. 教师队伍构建，高等职业院校人才培养机制在创新过程中，需要有一定的人才支撑、理论支撑以及技术支撑。现阶段，我国高等职业院校已经具备了理论支撑与技术支撑，所以在人才培养机制创新方面应当重视人才支撑。

人才支撑包含具备“工匠精神”教师队伍与管理层转变观念。首先，高等职业院校管理层应当在观念上作出改变，不仅需要重视专业技术技能的培养，还应当充分重视职业道德教育，使两者并重，还应当对具备“工匠精神”的教师队伍予以有意识培养[5]。现阶段，我国高等职业院校中有一部分资历较老、经验丰富的教师，这些教师可能在教学实践中已经积攒了“工匠精神”，而对于这些教师，高等职业院校可以通过开展经验分享交流会、知识讲座等一系列方式，使教师之间对彼此的教学经验予以分享，使信息可以有效互通，在此基础上使教师可以对不同学生予以针对性引导；同时，对于一些上岗时间较短的年轻教师，其具有更多的活力，且理论知识更丰富，但是在教学方面的实践经验较少，所以其在教学过程中无法向学生有效传达“工匠精神”具体内涵[6]。针对这一实际状况，可以使资历较老、教学经验丰富的教师向年轻教师分享与传授教学经验，根据年轻教师的知识储备，选用“老人带新人”模式，在此基础上使年轻教师可以有机结合理论知识与教学经验。同时，高等职业院校在对教师进行招聘的时候，高层领导应当重视应聘者职业态度、专业素养的考核，将其作为考核重要内容，只有通过考核者才可正式上岗，尽可能对更为敬业、专业的教师予以招聘，通过这些教师的言传身教对学生产生切实的积极影响。

三、结语

就目前来看，在“工匠精神”背景下，高等职业院校人才培养机制创新具有十分重要的作用，而对于人才培养机制的创新，高等职业院校可以通过对教师队伍的整体素质水平予以提升，在教学实践中切实引入“工匠精神”，以此对人才培养机制予以合理创新，确保人才培养工作的合理开展。

课题名称：基于“工匠精神”的高职技能型人才培养模式研究，课题编号：LZY17249

参考文献

[1]石搏. “工匠精神”视域下高职人才培养机制的创新[J]. 清远职业技术学院学报，2016，9（04）：70-72.

[2]刘晴. 高职培育“工匠精神”的现实困境与理性思考[J]. 高等职业教育探索，2017，16（01）：5-10.

[3]张旭刚. 高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J]. 职业技术教育，2017，38（13）：28-33.

[4]喻念念. “工匠精神”视域下高职人才培养机制探析[J]. 人才资源开发，2017，（02）：199.

[5]王丽聪，尚润玲，陆敏. 基于“工匠精神”的高职人才培养机制的创新研究[J]. 西部素质教育，2017，3（12）：139.

[6]王丽媛. 高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J]. 职教论坛，2014，（22）：66-69.