曹森　徐奇齐

【摘 要】面对竞争日益激烈的高职招生市场，如何使高职财经专业立于不败之地，创新人才培养机制无疑是最佳路径选择。只有通过注重学生综合素质的提高，激发学生的学习兴趣；加强教师业务培训，提高年青教师的实践水平；提升科研水平，做到以科研促教学等措施，才能培养高素质的财经类人才。

【关键词】人才培养机制；高等职财经职业教育；项目化教学

1 高等财经职业教育发展现状

近年来，高职财经专业对于偏向文科的高职院校来说，在招生方面可谓贡献度颇高。以山东省财经类的高职院校为例，每年财经专业的招生数量都超过千人。在招生数量逐年下滑的大背景下，取得如此成绩实属不易。这一方面是国家整体经济形势趋好，对财经人才需求旺盛的体现；另一方面也是财经类教育人员兢兢业业，努力教学的结果。

在发展的同时，也出现了新的情况：即考生的入学分数也逐年走低，且分数差距巨大。以2014年山东经贸职业学院专科（高职）投档为例，文科最高分为518分，最低分324分；理科最高分为539分，最低分314分，两者相差在200分左右，学生个体之间的学习能力存在巨大差异。所以，靠粗放式的教学管理模式，已经很难适应形势发展。

2 存在的突出问题

2.1 培养出来的学生竞争力不强

按照通常理论，高职财经专业培养的学生应体现出职业性的特点：即动手能力强，上手快。但从用人单位反馈的信息往往是，高职学生不能迅速融入工作且眼高手低。针对目前财经就业的买方市场，在同等条件下，用人单位往往选择本科生。所以，如何培养具有特点的高职财经人才，体现出其应有的竞争力，是值得深入研究的课题。

2.2 教师的实践能力欠缺

高职财经专业的相关教师往往教学任务繁重，很难抽出时间进行“充电”，长持以往，很容易造成知识老化现象。而财经方面的知识是不断更新的，特别是在企业一线，企业的财务运营也随着经济形式的变化也出现了新的情况。另外，财经工作与行业特点结合得也越来越明显，比如物流行业财经、传媒类财务财经等都是新兴的财经人才领域。这就需要教师 “与时俱进”，紧跟财经专业的发展趋势。

2.3 财经人才培养模式的趋同化现象严重

由于财经专业不需要大的资金投入，所以几乎每个高职院校都有财经专业，这就造成了“小而全”、“大而全”的现象，办学特色不鲜明。在教学方面，往往注重理论知识的讲解，实训时间较少且实训模式比较单一，很难做到对学生的精细化管理。致使学生厌学心理严重，很难做到全身心的投入。

3 创新人才培养机制路径选择

3.1 注重学生综合素质的提高，激发学生的学习兴趣

我们培养的目标是高素质的财经应用型人才，其逻辑起点应学会做人和学会做事。针对90后这一特殊群体，仅靠单纯的说教已经很难解决问题，有些院校在实践教学过程中采用角色模拟等方法，就非常见成效。例如，在进行财经综合实训过程中，将班级同学分成若干小组，每组先后设定财务科长、总账财经、稽核财经、税务财经、出纳等角色，要求不同的学生分别扮演。对于账务处理，采用三天一结账的方式，即三天之内必须将发生的业务全部做完。同时，采用三天一轮岗的方式，即每个人都能够尝试不同的财务岗位，指导教师负责日常的出勤考核工作。采用此种方式，学生的责任心陡然提高，在不自觉中树立了团队协同意识。另一方面，由于最后指导教师要根据每个小组的完成情况给同学打分，学生的实习积极性很高，大大提高了学生的集体荣誉感。

兴趣是学生最好的老师。如何提高学生的兴趣，也是值得深入探讨的问题。由于学生在报考的专业志愿往往由家长决定，入学后，首先要学的就是财经基础知识，这让许多学生感到财经专业太枯燥，使得学生学习财经专业的积极性大减。笔者认为，教学手段的多样化是激发学生兴趣的方法之一。

3.2 因材施教，进行分层教学

承认学生的个体差异是一个不争的事实[1]。针对不同的学生群体设置不同的教学课程是山东经贸职业学院会计系近年来的的教学探索。以2014年入学新生为例：对于高考在500分以上的新生组织成立永拓注会班，采取订单式培养模式，与北京永拓会计师事务所联合，由经验丰富的注册会计师讲授课程，所选用的教材基本是考取注册会计师的教材；对于高考在400分以上的新生组织成立会计电算化（注册会计师方向）班，所选用的教材部分是考取注册会计师的教材，部分是学院自编教材；对于其余新生，全部选用学院自编教材。同时，考核方式也有较大的不同。根据个体的差异性采取分层次教学，真正做到了因材施教，当然不同层次的学生可以贯通交流，体现动态化管理。通过近三年的教学效果来看，不同层次的学生取得相应的知识技能，找到相对应的专业岗位，证明分层教学是成功的。

3.3 加强教师业务培训，提高年青教师的实践水平

由于教师职业的特殊性，使得大多数教师处于封闭状态，吐陈纳新对广大教师特别是财经专业教师尤为重要。例如，自2012年起，山东省教育厅、财政厅每年就全省的财经专业的骨干教师开展的国家和省级培训，效果就非常显著。通过此种方式，一方面为广大财经专业教师提供了一个交流学习的平台，提高了业教师的业务能力；另一方面使广大财经专业教师开阔视野，为下一步提高教学水平提供思路。

年青教师是我们财经专业的宝贵财富。由于年青教师从校门进校门，虽然教学的积极性非常高涨，但在教学方法和实践教学方面非常欠缺。这就需要我们在以下方面努力：一是，做好新入职教师的职业道德培训工作。通过培训工作，使新进教师理解职业教育规律，熟悉教学工作流程，梳理良好的师德风范。同时，使他们明白，踏上了三尺讲台，意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。二是，做好老教师的传、帮、带工作。“学徒式”的帮带模式，非常适合财经专业，这样可以使年青教师做到事倍功半的效果。三是，做好新近教师的顶岗实训工作。虽然财经工作的实际操作已由手工过渡到电算化，但实际操作对财经专业无疑使最重要的。所以应下大力气做好新近教师的顶岗实训工作[2]。

3.4 加强校企深度合作，对学生进行精细管理

校企合作一直是高职教育的特色和亮点，但仅仅依靠学生去单位观摩和顶岗实训是远远不够的，加强校企的深度合作值得我们深入探索。例如，山东商业职业技术学院和银座商场的校企合作模式就很具有代表性。2012年2月1日，山东商业职业技术学院、山东银座佳驿酒店有限公司正式签订校企合作协议，成立“商职学院——佳驿酒店财务共享中心”。 即银座佳驿酒店的账务处理全部交由商职学院的学生来完成，学生的报酬按照正式员工的标准。相当于将企业的财务部门搬到学校，为同学们提供了处理真实财经业务实战机会。此种模式体现了学校、企业、学生三方共赢的运作理念，也是学校人才培养模式和企业用工模式的新探索。

对学生进行精细管理，强调因材施教。针对财经专业的特殊性，大批量的向同一单位输送财经人才是不现实的。但可以有所侧重，例如，利用毕业生的最后一个学期，分别开设工业企业和商业企业的实训课程，学生可以根据自己的兴趣进行选择。只有采用这种模式，即采用精细化教学管理，才能培养用人单位喜欢的人才，做到学生和用人单位的对接。

【参考文献】

[1]李臣娟.试论当前高职师资培训的困境与对策[J].陕西青年职业学院学报， 2012（01）.

[2]李世平.高职师资队伍建设的思考与探索[J].中国外资，2013（07）.

[责任编辑：杨玉洁]