李远照

【摘 要】 在高中生物课程中开展合作学习，不仅能够培养学生们的团队精神与协作能力，还能有效地促进学生之间的相互沟通与融合，本文通过对合作学习的现状、概述分析、探析高中生物教学中合作学习策略的应用与效果。

【关键词】 生物教学；合作学习；应用；策略

一、高中生物教学合作学习现状

合作学习是在课堂教学中，以小组为基本形式，以小组成员之间相互合作为主体，以达成目标为标准，对小组成绩做出评价的一种教学方法。教师不仅将传统的“一言堂”式教学课堂提升为了互动式课堂，更为注重综合能力的培养与激励。

二、高中生物课程合作学习达到的效果

合作学习可以在信息共享、交换中，培养学生发现问题、解决问题的能力，最终提升他们的创新意识。通过对生物课程的合作学习，培养学生的合作精神与团队意识，并通过团队协调能力的培养来提升他们的学习能力、交往能力。小组成员在集体学习的时候相互分配职能，各司其职，还可以互换角色，有助于学生学习能力的适应。

三、开展高中生物合作学习的必要性、重要性

（一）合作学习作为一种非常注重实践性的教学策略，能够在实践中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，从而提高学生的学习成绩，并且有助于学生之间形成团结合作、互帮互助的学习氛围。在我国新课改的推进背景下，我国教育部大力倡导学生的合作学习精神，要求学生主动地参与、交流和合作，打破了传统教学的弊端。

（二）学习环境因素适应强调适应生物学习的学习场所、学习条件等；学习动机适应指学生在高中生物的学习过程中应该适应学习态度、學习目标以及维持学习活动的动因；学生学习能力主要包括学生对知识的记忆能力、思维能力以及学习方法，高中生物教学中合作学习作为一种特殊的教学方法，不仅仅在提高学生学习成绩方面起着重要的作用，对学生的学习适应能力也很有帮助。

四、合作学习在高中生物教学中的应用

（一）高中生物合作学习的理论理解。教师通过对教学大纲的掌握及学生个体的差异制定学习目标，在完成学习目标的订制后，根据学生对高中生物的学习能力进行分组，确保学优生的学习能力得到施展，学困生得到帮助，促进学生在高中生物教学中的团队合作意识的形成。帮助合作学习小组成员进行科学的学习任务分工，保证合作学习小组的每一名成员都能够参与到学习成果的分享中去。

（二）高中生物合作学习的实际应用。假设学生的合作学习为自变量，学生的学习成绩和学习适应能力为因变量，其他干扰变量为学生的学习水平、教师、班级等.通过对合作学习模式的构建，将合作学习引入到高中生物教学中，控制干扰因素的影响，通过实践观察学生的合作学习是否会影响学习成绩和学生的学习适应能力；采用比较的观察方法，通过对实验班和对照班的设计，实验班采用合作学习，对照班采用传统教学，并进行研究、观察；通过设置实验的时间以及实验内容，在其他因素保持不变的情况下，通过实验的进行以及对数据的统计，在实验进行一段时间之后，对学生的学习成绩和学习适应能力进行统计；通过对这两个表的观察，可以说明合作学习引起的实验班和对照班学习成绩和学习适应能力的差异。

【参考文献】

[1] 黄小立. 分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J]. 中国科教创新导刊，2013.

[2]任恒. 高中生物教学中合作学习策略的应用研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015.