陈广君

【摘 要】 在物理的教学中，学生的自主能力在物理学习中尤其重要。教师创设问题情境，引导学生参与问题的讨论能够帮助学生培养自己的独立思考能力。本文就此对教师的问题环节提出一些对策。

【关键词】 高中物理；教学；问题设置

众所周知，课堂需要有讨论的气氛才是一节成功的课。在物理教材中，很多的知识都是需要教师探索出問题供学生思考的。合理、科学的问题设计，不仅能够促进每一位学生的主动参与，还能够提高教师的教学效率，优化课堂知识结构。

一、高中物理教学中设置问题需要遵循的原则

在开展高中物理教学的过程中，教师要想提高学生的物理逻辑思维，就应该开展问题教学。与此同时，在合理设计问题时，只有遵循问问题的原则，问题教学才能起到有效的作用。第一，生活化原则。教师要努力让学生感觉问题的亲切性，要善于观察身边的物理规律，将这些规律总结起来，引导学生联系他们的生活。第二、动态化原则。这主要是在学生思考问题的过程中，教师要善于帮助学生开拓思维，对学生适当的提醒，用引导的力量使得学生主动思考。第三、趣味化原则。在设计问题时，教师应该抓住学生的心理，使得数学问题愈加新鲜、有趣。这能够促进学生大胆地思考和质疑。第四，系列化原则。系列化指的是教师应该将提出的问题层层递进，一环扣一环，使得学生有迹象可循。

二、在高中物理教学中问题设置的方法

1. 开展小组讨论问题的方法

学生的力量是渺小的，在解决物理问题遇到瓶颈时，如果他们能够与其他人进行交流，会较容易突破这一瓶颈。因此，教师在组织学生讨论比较复杂问题时，应该尽量选择合作式的讨论方式。在学生进行讨论时，教师要随时随刻地关注他们的动态，多在学生之间走动，倾听他们的想法。当发现学生遇到无法想通的问题时，教师可以适当地提供思考线索。最后，教师将学生有疑问的问题总结在黑板上，对问题进行辨别和分析，以此使得学生延伸讨论的话题。

2. 设计问题应该更加灵活

众所周知，不同的学习阶段教师提出的问题应该有所不同，学生解决问题所用到的基础知识也会有所差异。这就需要教师在高中物理创设问题情境时，注意问题的灵活性，应该根据教学目的、教学内容来设计。在课堂中，教师既要避免问题的简单性，又要避免问题的复杂性。这两种极端的问题设计，都不能激起学生挑战的心理。

3. 将课堂交给学生

在以往的物理教学中，许多教师都存在赶进度的现象。有的教师很少意识到学生思考问题的重要性，往往一节课都在讲解知识，学生也来不及消化。还有的教师，在讲课中会有意识地问学生问题，但是没有留足充分的时间供学生思考，就将答案说出。这都不能让问题发挥真正的作用。因此，教师在创设问题情境教学时，要将课堂的主体交给学生，努力引导、帮助学生解决问题。

三、总结

总而言之，在开展物理问题教学时，教师要立足于提高学生解决问题的兴趣、调动他们参与的积极性和创造性。在创设问题情境时，教师要有目的性地将问题靠近教学内容和学生的实际生活。只有这样，学生才能在问题中开拓自己的思维，提高自己的物理学习水平。

【参考文献】

[1] 刘建泉. 问题教学在高中物理教学中的应用[J]. 中学物理，2016（7）.

[2] 贾永锋. 加强高中物理课堂教学 提高学生抽象思维能力[J]. 高中数理化，2015（22）.