张爱群

【摘要】本文试从让学生回忆生活、体验生活、憧憬生活三方面论述国家统编教材一年级《道德与法治》课堂教学中要向生活学习，达教育无痕。

【关键词】统编教材 回忆生活 体验生活 憧憬生活

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0057-01

道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路。向生活学习，也是国家统编教材主导的道德学习方式。在国家统编教材一年级《道德与法治》教学中怎样向生活学习，达教育无痕呢？下面以广州市小学道德与法治国家统编教材“一课两讲”（花都主场）欧紫平和李惠红执教《上学路上2》为例谈谈：

一、回忆生活激起共同话题

对于课堂学习生活，小学生已经有了初步的体验，教师要根据学生的生活体验，引导他们回忆生活，挖掘出真实的感受，才会激起共同的话题，然后围绕此话题展开。

如欧紫平在教学《上学路上2》第四环节《安全童谣记心中》时，先让学生回忆印象最深的交通信号并说说，学生分别回答了红、绿、黄灯；接着让学生说说自己印象最深的交通规则，学生依次说了红灯停、绿灯行、黄灯等一等、绿灯也不能跑还要看清楚、过马路守规则……教师适时表扬学生并引导学生对为什么“绿灯也不能跑还要看清楚”进行讨论。学生通过交流发现社会上的人基本是遵守交通规则的，但还有极少数不遵守，教师相机引导学生遵守交通规则要从小做起，并以“小手拉大手”的形式教育身边的人遵守交通规则，营造一个安全、文明的社会。

“绿灯也不能跑还要看清楚”是学生生活的真实场景，在城市车水马龙的路口里，还有车会闯红灯，导致人行道上是绿灯时也要看看才能通过。教师引导学生回忆自己过去的经验，并在听同学们的交流中，提取到有道德价值的内容——遵守红灯停、绿灯行的交通规则，同时在整个社会营造文明出行的良好氛围，让道德与法治从小在学生心中长根。

二、体验生活调动学习兴趣

良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行，在课堂上要引导学生体验生活，过“真生活”。只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。

如每天在学校附近路口执勤的警察和交通协管员，一群在学校门口等待接送孩子的年迈的爷爷奶奶们，拉着一年级小学生的手一直送出校门的老师们……这样的场景对城里的小学生来说，再熟悉不过了。李惠红在花都区骏威小学教学《上学路上2》前，就把它拍成图片，制作成PPT，在该课的导入环节出示这些场景后，让学生小组交流：猜猜他们是谁？他们在干什么？你得到过谁的帮助？如果没有他们的帮助会怎么样？你想对他们说点什么？你还可以为他们做点什么？然后小组汇报。教师适时板书：尊重、遵守交通规则、不让他们着急、按时回家、给他们点赞……在这样熟悉的情景下，学生学习兴趣一下子被调动起来了，全程参与到学习过程中，既受到感恩的教育，又受到了遵守交通规则的教育。

学生在体验中深刻认识到必须从小遵守规则，不遵守规则不但会给自己带来危险，还可能对别人造成伤害。体验生活是淡化了教育痕迹的品德教育，它追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。简而言之就是让学生在体验生活中受到教育，达教育无痕。

三、憧憬生活创造美好未来

孙民教授说：正如只有在水中才能学会游泳一样，只有在生活中才能学会生活，生活中的经历、感悟、适应，有助于我们创造美好的未来，过美好的生活。

如李惠红在《上学路上2》第五环节《拉手行动，畅谈收获》，先把学生学到的安全知识编成一首儿歌——“小学生，上学校，交通信号要知道。红灯停，绿灯行，过路口时左右瞧。靠右行，不追跑，抓紧时间不迟到。”让学生唱，接着让他们一起玩交通安全棋，老师在玩前先说了游戏规则，设定比赛活动制度。学生们积极参与。教师参与到学生的活动中，并给每个小组中最先到达的学生发一个小奖品。然后小朋友与老师手牵手，一起宣誓——“我用实际行动来证明，从今天开始，从我做起，懂交通信号标志，遵守交通规则，做一名文明上学的小树苗。”最后教师总结——生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里。希望同学们通过这节课，养成自觉遵守交通规则的好习惯，让交通安全树茁壮成长，为我们的生命保驾护航！

安全是我们对生活的憧憬，安全才有美好生活，安全才有美好未來，安全才能为我们的生命保驾护航！这不正体现了——新课程基于“道德存在于人的整个生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社会常识教育中，或者说，让品德教育回归生活。

因此，在国家统编教材一年级《道德与法治》课堂上，教师要让学生回忆生活、体验生活、憧憬生活，学生的道德品质才会内化于心。只有向生活学习，才会达教育无痕。

参考文献：

[1]义务教育教科书道德与法治一年级上册教师教学用书。

[2]关于品德与生活、品德与社会课程实施的思考[J].人民教育，2003（19）.