付生才

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中语文教学也面临着一系列的改革。初中课程比较多，语文老师的课堂教学时间也非常有限，集中式教学的方式能够实现时间的最大化利用，有效拓宽学生的视野，从而优化课堂教学效果。结合自身的教学经验，就统编教材初中语文群文阅读的价值以及教学策略谈一谈自己的看法。

关键词：统编教材；初中语文；群文阅读；价值；教学策略

阅读教学是初中语文教学中非常重要的组成部分，但是往往由于课堂教学时间的限制，语文老师不能倾其所有去指导学生，导致教学不够全面、具体。群文阅读教学方法是一种新型的教学方法，可以在一定程度上克服这个弊端，提高课堂教学效果。本文通过对初中语文群文阅读的价值进行分析，在此基础上就如何在初中语文阅读教学中采取群文阅读教学方式展开论述。

一、群文阅读的价值

群文阅读是一种新型的教学方式，首先表现出的一大特点和价值就是对阅读教学方式的创新。在传统的初中语文阅读教学中，语文老师往往采取灌输式教学模式，将自己视为课堂教学活动中的中心，学生自主学习的时间比较少，学习发展也受到了耽误。而且老师通常只对某一篇课文进行讲解，一节课下来甚至几天下来，学生只学习到一篇课文，学习效率非常低。学生在课堂上的主体地位被大大削弱，导致自身得不到有效的发展。但是群文阅读则不一样，群文阅读的有效实施不能依靠老师的讲解，而是要靠学生的自主阅读，这样就给学生的阅读提供了充裕的时间，有效体现学生在课堂教学活动中的主体性。而且这种教学方式还能激发学生学习的主动性和积极性，学生在阅读的同时也学会了动脑和动手，在阅读某一类文章的时候带着问题进行，这样有利于提升学生的阅读效率[1]。

除此之外，在初中语文阅读教学中使用群文阅读法，可以让阅读具有连贯性，从而降低学生阅读的难度。而群文阅读可以提高学生阅读文章的数量和速度。在同样的时间内，学生阅读的文章数量增加，视野也得到有效的开阔，更重要的是，同一类型的文章可以帮助学生有效解决阅读过程中遇到的一些问题，从而提高阅读的效率和质量。

二、统编教材初中语文群文阅读的教学策略

1.名著选段阅读，开阔学生的视野

作为一门国学课，初中语文教学对学生人文素养的提升有着非常大的促进作用。初中学生在学习语文的过程中除了要加强自身段落分析能力和字词积累能力，还要进行课外名著阅读，提升自身的阅读能力和鉴赏能力。人文性是语文最大的特点，学生可以通过阅读名著提升自己的综合素质。而且，学生在阅读课外名著的同时也能充分体会作者的思想感情，掌握其写作手法以及了解文本的大致内容，从而不断开阔自己的视野。语文老师要对此加以重视，在课堂教学过程中应当进行名著选段集中式教学，并且针对学生在集中式阅读过程中遇到的问题进行集中解决，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果[2]。

例如，在阅读《海底两万里》相关片段的时候，语文老师可以抓住文章的主旨，让学生感受文章中的浓厚浪漫主义色彩和异国情调。这本小说适合使用快速阅读的方法，在实际阅读中，需要提升阅读的速度，指导学生利用快速阅读的技巧。同时，教师需要引导学生体会尼摩船长那种反抗压迫的形象，并且了解他们的人道主义精神和社会正义感。文章对于海底景象的刻画非常细致，语文老师可以让学生阅读相关段落，这样可以引导学生全面把握相关内容，提高学生的鉴赏能力。

2.引入作者其他作品，提高学生对文章的分析能力

初中语文教材中的文章大多数都是著名作家的散文、议论文或者记叙文，有时候学生读完一篇文章，还会感觉到意犹未尽。为了满足学生的阅读需求，同时也为了增强学生对文章的分析能力，语文老师可以引入作者其他的作品，引导学生把握作者的写作风格，从而提升学生的鉴赏能力，充分掌握文章的主旨思想[3]。

例如，在教学《济南的冬天》这篇课文的时候，语文老师可以引入老舍先生的一些其他作品，比如《骆驼祥子》，通过对有关段落进行分析，帮助学生有效掌握老舍先生的写作风格。在《骆驼祥子》中，老舍这样写道：“他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜

好……不要舊车见过新的。”老舍先生对于当时底层的劳动人民描写细致，心理活动的刻画比较生动，体现了祥子的坚定信念，并且让读者看到了祥子对自己将来生活的憧憬和祈盼，同时也表现了自己对劳动者的赞扬。他用词十分到位、准确，文章大多数也简洁明了、通俗易懂，对于人物的刻画非常细致，而且文学色彩比较强。通过这些分析和总结，提升学生对老舍文章的理解程度。

3.引导学生阅读类似课文主旨的文章，拓宽学生的写作思路

阅读是一个输入的过程，通过阅读教学不仅可以开阔学生的视野，还能提升学生的写作能力。语文老师在采取群文阅读教学方式的时候，可以引入一些与课文主旨类似的文章，让学生能够进行细节化、系统化的阅读，从而做到一体化、多角度和全方位的理解和把握。

例如，初中语文教学中《望岳》这首诗，主要描写的是诗人敢于攀登、不畏困难的豪迈气概和雄心壮志。语文老师可以指导学生在阅读《望岳》的同时再阅读苏轼的《江城子》、陆游的《书愤》和李白的《行路难》，这样既可以帮助学生掌握文章的主旨思想，还能有效拓宽学生的写作思路。

综上所述，传统的阅读方式已经不能适应新时期下的初中语文阅读教学。语文老师要认识到群文阅读的价值并在教学过程中积极运用，将学生的阅读兴趣最大限度激发出来，从而达到开阔学生视野、提高学生阅读能力、优化课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]罗良建.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛，2015（10）：34-35.

[2]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：12-13.

[3]万海琴.如何通过阅读教学提高学生的人文思考能力[J].教育革新，2017（2）：54-55.

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