高义平

微课也叫微型课程，一般以微型视频作为核心，围绕学科中的若干知识点展开情境化的教学。教师在设计初中语文微课课件时，要注意几个点，如果能让微课课件主题更加鲜明、语言更加干练，那么就能让微课课件变得更具有吸引力，能促使初中生更积极主动地投入到微课课件的学习中。

一、入题“迅速”点，抓住眼球

由于微课课件具有开放自主的特点，学生可以在课余时间根据自己的兴趣爱好进行自由选择，如果教师在设计微课课件时能开门见山地进入主题，且能让学生产生浓厚的探究兴趣，则学生会更积极地投入到微课课件的学习中。

《天净沙·秋思》的教学重点在于让学生了解作者如何运用多种景物并置的方式体现场景，给人以天涯游子的悲愁之感。教师在设计微课课件时就要抓住这个主题进行设置，在一开始就点明重点，而且要能够引发学生的联想。如在课件的开始处展现“藤、树、鸦、小桥、流水、人家”等图片，然后让学生思考，“如果只是连续地写出这些意象，能否让读者的心中产生固定的情感？这些意象是否有自己的固定寓意？”这个问题一下子就引起了学生的思考，此时课件继续演示下去，学生就会更有兴趣观看。教师继而可以告诉学生古代不少诗人都用密集排列意象的方式来表达情感，某些意象在古诗词中有特定的含义。作者排列这些意象，体现出了断肠人生活的真实环境，意象的情感指向趋于一致。在这样的课件中，学生对诗词意象有了一定的了解。

教师可以用色彩鲜艳的图画吸引学生的注意，也可以设计一些具有启发意义的问题，引起学生的好奇，让学生想要探究这具有悬疑性的问题的答案。这样学生就会更主动地展开阅读，提高观看效率。微课课件入题迅速一点，是设计好语文微课课件的一个关键点。

二、主题“鲜明”点，有的放矢

初中生的年龄较小，因此自主学习的能力较弱，有时不能通过自主学习了解文章的关键点。这就需要教师在微课课件中分门别类地对学生进行相应的引导，教师在设计微课课件时要注意主题鲜明一点，有的放矢地设计微课课件，这样才能有更好的教学效果。

《观沧海》这首诗的教学重点是让学生了解作者以景托志的写作手法。如果在设计微课课件时要突出这个主题，教师就要将微课的重点放在写作手法上，而对于曹操的生活背景，建安时代的社会风气，碣石山的风景和与之有关的历史典故等内容就可以省略掉，少说或者不说。教师可以让学生主要思考这首诗歌的内容是否只是为了写自己看到的沧海，如果是这样的话，那么“歌以咏志”又是什么意思呢？作者笔下的沧海具有怎样的特点，这是否能转化成对于内心情感的体现。

此外，教师还可以给学生介绍一些同样体现了这种表现手法的诗歌，如《石灰吟》，通过对比分析便能发现，《石灰吟》表面上写的是石灰，但实际上写的是作者的内心情感，因此《石灰吟》用的是托物言志的表现手法。教师还可以让学生思考一下，自己读过的哪些诗歌还具有此类特点。如果教师能将微课教学的重点放在这方面进行讲述，那么学生就会对以景托志、托物言志等表现手法有更为深入的理解。

微课课件要具有主题突出、设计精致的特点，如果能针对某个重要知识点进行设计，更突出教学主题，那么就会有更强的指向性。在设计微课课件时，教师若能做到问题集中，重点讲解，将使得微课课件更具有针对性。

三、语言“干练”点，富有逻辑

微课课件一般都篇幅短小，大概在5～10分钟左右，这样的课件自然无法承载太多的内容，因此教师如果要让微课课件更加高效，就尽量用干练而具有逻辑性的语言进行设计。这样能在有限的时间内起到更好的教学作用。同时，学习这样的课件也能让学生认识到如何才能抓住事物的关键，学生的思维能力也会随之越来越清晰。

《春》一文的教学重点在于让学生了解作者如何用各种修辞手法展现出春的情景。在具体分析的过程中，教师不必很详细地对每一个句子进行分析，而可以就某些重点的句子进行分析，还可以尽量地用一些启发性的语言引发学生的思考。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这个句子，可以在分析时提出这个句子用的是擬人的手法，展现出春天的靠近是人们十分熟悉的，也是人们十分期盼的。继而教师可以让学生尝试搜索文章中还有哪些句子也用了拟人的手法。在总结时，教师可以总结课件中介绍了哪几种修辞手法，其特点分别是什么，并鼓励学生课后继续分析。

在设计微课课件时，教师不仅要让课件中的语言更加精巧干练，而且收尾也要快捷，要进行简短而有效的总结，对整个课件的精髓进行整理。这样也能起到强化记忆的效果，能让学生再次回顾这个微课课件的关键内容。

在初中语文教学中，教师可以利用微课课件让教学变得更加高效。但是教师在设计微课课件时有一些地方要注意，要尽量设计那些能吸引学生注意、有的放矢、富有逻辑性的课件，这样才能更好地发挥微课的效果。

作者单位：江苏省南通市竹行中学（226016）