阅读，是学习语文的一把钥匙，劳于读书，才能逸于作文。经过我们广大语文教师的不断探索、实践，只要能将阅读进行到底，在不久的将来，我们的学生会变成一个个的“读书”人，我们的社会也将变成一个“书香”社会，读书必将会成为学生真正的名师，成就他们的梦想。

我所任教的学生升入中学后最让学生及家长头疼的是语文学科，他们作文水平很低，甚至于就是根本不会写作文，语文成绩差，为了让他们从根本上解决语文学习的困难，提高语文成绩，我没有就语文而论语文，而是走了捷径——从课外阅读着手。为此，对学生进行了课外阅读现状的调查。

调查分三个内容：1.什么是课外书？2.你读过哪些课外书？3.哪本书对你的影响最大？调查结果显示有很多学生认为，课外辅导书、漫画书、卡通书为课外书；大部分学生没有阅读量，只有一小部分学生读过少量的童话；而且对于给自己影响最大的书更是谈的非常肤浅。

1.面对这种情况，我先提出提高语文成绩的方法，那就是改变他们旧有的学习语文的习惯，大力开展课外阅读活动，给学生推荐阅读那些语言优美，传播知识，励志激情，富有情趣的书籍。如结合课本推荐了列夫托尔斯、高尔基、《三国演义》、鲁迅的《朝花夕拾》，《张晓风散文集》等等，只要是与课本有关的课外阅读就及时推荐给学生。

2.教师紧紧抓住课堂，展现阅读魅力。

①用教材教学来代教教材。教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分，教师在上课时也应开发其他课程资源。

语文课程资源无处不在，无时不有。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外联，把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过和生活的对比，使学生加深对课文的理解。

②用教师真情来感化学生。在课堂中，我可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫。当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。这时无声的铅字就成了有声有形，令人可闻可见的动情音符。

③用充裕时间来品读悟读。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。读的形式多样，读的指导和训练有层次，充分进行悟读。悟读的教学价值在于高效与深刻，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流，课堂教学的活跃外象与学生思维的深层触动熠熠生辉。

“好之者不如乐之者”，无论做什么事情，兴趣是最好的老师。于永正老师说过：“孩子喜欢读书就是语文教学的成功。”但是如何讓从来没有品尝过这种兴趣的学生产生兴趣呢？我采用了这样几种方法：

1.利用课上时间读一些书籍或文章的片段，给阅读设置悬念。如在学习《济南的冬天》一课时，为了让学生课外阅读《四世同堂》，我先在课堂上介绍了小说的背景及主要内容，并选取了精彩内容给学生进行了朗读，到了情节曲折的关键部分，然后停止，给学生布置阅读任务。这样就给学生设置了一个大大的悬念，好奇心促使他想方设法去了解后面的内容，于是他就会主动读这本书，几天后我在课上再和同学交流内容和读后感，同学们积极踊跃发言，显然这种方法奏效了。

2.结合所学的课文，推荐课外阅读书目，激发阅读兴趣。新教材选编的很多文章都是名家名篇，文学色彩很浓，涉及的作家及文章的题材又很广泛，这些足以作为学生课外阅读的内容。具体做法是，如果是节选自某作家的一部书，就指导学生去读全书。

看电影看电视永远是学生的最爱，于是我就利用这种形式，让它为阅读服务。如播放电视剧《西游记》时，我就布置前一天看过的内容，在第二天的课堂上读一读原著，大家讨论，原著好在那里。通过讨论，学生发现了语言的魅力，感受了原著的艺术美，很多学生开始读原著。

在落实素质教育的今天，我们更要让学生、家长知道：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”正如犹太人世代传言：“书本是甜的。”对学生而言，能够从小就体会到读书是一桩快乐的事情，从而终生吸收书籍所带来的无穷乐趣，是我们给予他们的最好的人生礼物。所以，我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地，为创设书香人生奠定基础，让生命在阅读中精彩。

宁尚珍，山东宁阳第八中学教师。