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低年级语文教学中插图资源的开发与应用

2018-08-24姜美娟刘彩霞

语文教学与研究(综合天地) 2018年3期
关键词:壁虎讲故事尾巴

姜美娟 刘彩霞

最新使用的部编教材,几乎每一篇课文都配备有精美的插图,这些插图色彩斑斓,惟妙惟肖,图文并茂深受学生喜爱。低年级学生大都是以形象思维为主导,在课堂教学的时候,教师如能就这些插图资源进行积极有效的开发与利用,那么,则可以起到有效激发学生阅读兴趣,启迪学生思维,丰富学生想象的教学目的。

一、插图激趣,主动阅读

在课堂教学中,根据插图与所学内容之间的联系,巧设导语,那么,不仅可以有效激发学生的学习学习兴趣,还可以把学生主动引入到深入阅读的教学之中,进而达到有效提升课堂教学质量的目标。

如在教学人教版部编本小学语文第一册6课《比尾巴》这一课时,课文上配备了两幅插图,在教学这一课时,教师就可以先让学生观察插图,并说说图上画有什么。在教师的鼓励下,学生借助插图看到了图上画有猴子,兔子,松鼠,鸡,鸭,孔雀几只小动物。在学生观察的基础上,我再让学生把观察的重点放在这几只小动物的尾巴上;最后,教师又继续追问到:你们知道这些动物的尾巴有什么特点吗?就让我们一起来学习课文吧!在这种教学情形下,学生对于“谁的尾巴长,谁的尾巴短”等句子的感受也更加深刻,这样教学,有效激发了学生的阅读兴趣,从而使学生积极主动地投入到了课堂教学之中,促进了学生阅读质量的提升。教学案例中,在《比尾巴》一课的教学上,为了激发学生的阅读兴趣,我先从课文的插图入手,指导学生观察,这样教学,学生很快被插图中的各种尾巴所吸引,在此基础上,教师再来让学生明白各种动物尾巴的特点,也就显得轻松容易多了。

二、看图学词,轻松有效

正确理解词语是阅读的基础,在低年级阅读教学中,有一些词语学生理解起来具有一定的困难,教师如能借助形象直观的插图来帮助学生理解词语的话,那么,既能降低学生的学习难度,又能激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的教学效果。

如在教学人教版部编本小学语文第三册第9课《黄山奇石》一课时,文中有这样一句话:“在一座陡峭的山峰上,有一只‘猴子”。对于低年级学生来说,“陡峭”是一个新学的词语,“陡峭”是什么意思呢?教师可以借助课文插图来帮助学生理解,这样一来,借助课文插图,学生看到一座山峰坡度非常陡,可以直观地感受到“陡峭”一词具体指的是什么,并在头脑中自发地构建出“陡峭”的意象,原来这就是“陡峭”啊,我以后也会运用“陡峭”这个词语进行写话了,这样对学生进行词语教学,有效避免了学生机械学词的弊端,活化了学生对词语的理解,从而使学生的语文学习过程显得更加轻松。这个教学案例中,当遇到学生感到比较难以理解的“陡峭”一词的时候,我没有采取就词解词的教学方式,而是让学生通过观察课文插图来理解词语意思,如此教学,有效降低了学生词语理解的难度,活化了词语的理解,从而使学生学习词语的过程显得更加轻松。

三、有序观察,学讲故事

对于小学低年级学生来说,教师可以借助插图资源来指导学生进行讲故事训练,这样教学,既可以促进学生对课文的理解,又可以使学生的观察能力,表达能力以及讲故事的能力得到有效的培养与发展。

如在教学人教版部编本小学语文第二册21课《小壁虎借尾巴》一课时,作为一篇童话故事,文章生动有趣,深受学生喜爱,但是,由于课文内容较长,学生要想单独完成讲故事的学习任务是有一定困难的,因此,在课堂教学的时候,在学生对课文内容熟读的基础上,我让学生仔细观察课文插图,并想想课文共畫了几幅插图,每幅插图上画的都有谁?他们之间会说些什么呢?结果怎样?这样一来,借助课文插图,学生借助第一副插图知道了小壁虎的尾巴是被蛇咬掉的,接着在第二幅图是观察中,学生看到了小壁虎向小鱼借尾巴的情景……采取同样的方法,学生借助插图一直往下看,在最后的插图中,学生惊奇的发现小壁虎的尾巴真的已经长出来了。这样借助课文插图让学生进行讲故事训练,既形象,又直观,有效降低了学生讲故事的难度,提升了学生的语文综合能力。教学案例中,在《小壁虎借尾巴》一课的教学上,由于课文较长,插图较多,在教学的时候,在学生熟读课文的基础上,我让学生仔细观察插图,并借助插图进行讲故事训练,这样教学,有效避免了学生在讲故事时无序现象的产生,而是讲的更轻松,更自如,提升了课堂教学效果。

在低年级语文教学中,教师恰到好处地利用插图来指导学生进行学习,可以有效降低学生的学习难度,使小小的插图真正“活起来”,因而教师要注重插图资源的开发与利用,从而使课堂教学焕发出无限光彩。

姜美娟,刘彩霞,山东临沂枣园小学教师。

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