多元化的教学方式更容易使学生接受知识，并记忆尤深，所以在高中语文课堂教学中，经常会采用一些不同于一板一眼的教学方式，情景教学就是其中之一。情景教学的关键点在于创造情景环境，使学生融入情景中，去做换位思考角色，从情境中学到应掌握的知识。在高中语文教学中，人教版教材中，有很多内容晦涩难懂，其中的主体思想也不是很突出，尤其是文言文，学生在面对这些内容时，往往会很容易丧失信心和兴趣，而情景教学方式则可以使学生以最简单的方式了解这些内容，在学习期间都能保持高涨的学习气氛。所以高中语文教师为了保证教学质量，还要好好对情景教学设计策略进行研究。

一、将多媒体应用在情景教学中

多媒体一向是多元化教学设计的辅助手段，通过多媒体搜索引擎，学生可以掌握更多的课文中的人物和故事等背景，另外一些高中语文涉及到的故事都有视音频资料，教师可以将背景理论知识纳入到以PPT形式展现的教学方案中，也可以将这些视音频资料作为吸引学生进入情景教学的手段，在观看视音频的基础上，学生再学习那些历史故事或知识时，也会更加容易产生联想，理解和接受的几率就会提高。另外这些资料最终都可以通过优盘进行拷贝的，学生也就有了知识资源材料。

例如在人教版教学材料必修一中的《赤壁赋》学习时，这是一篇文言文，对于习惯简言和网络语言的学生来讲，在理解上肯定不到位，学生也很难对文言文翻译产生兴趣。教师可以利用多媒体搜索作者苏轼的生平背景，这样学生可以知道这篇文章是在什么样的基础上写出来的，还可以将《东坡先生与狼》这样的短视频作为吸引学生入情景的手段，如此学生换位思考，以作者的心态和性格，就会对这篇文章所表达的含义有所理解。另外，还有《赤壁》电影，虽然和文章没有多少关系，但这也能使学生产生联想，所以教师还要有删减的节选一二，引导学生尽快进入情境之中。

二、将角色扮演作为学生融入情景的手段

在情景中，要使学生尽快理解故事内容和人物关系以及人物思想，还要使学生真正进行角色换位思考，只有处于故事中，才不会只成为一个简单的看故事的人，才会真正理解故事深层次上所要表达的东西。所以教师在情景设计中，还可以加入角色扮演内容，角色扮演这种形式可以使学生有新奇感，也就会自动积极投入到课堂教学中，以最短的时间进入情景。这也是使学生学以致用、真正实践的机会。在角色扮演中，课堂氛围必定很高，学生会积极对人物性格进行揣摩，教师可以辅助学生，对人物和故事梗概进行解释，辅助学生尽快进入最佳状态。

比如在人教版必修三《鸿门宴》课文进行学习时，了解历史背景和人物性格，对了解文章内容很有帮助，教师可以专门拿出一节课的时间，让学生进行即兴表演。先让学生选择要扮演的角色，然后对他们一一进行“讲戏”，使他们对人物性格有所了解，在准备一段时间后，使学生在讲台上进行表演，如此无论是演员还是观众都会对课文内容记忆尤深，对课文的理解程度也不会只停留在表面。

三、以小组合作为契机，提高学生参与的兴趣

小组合作这种团体活动，往往比单独学习更能活跃课堂气氛，也是使学生尽快融入佳境的好手段，所以还要以小组合作为契机，来提高学生参与课堂情景融入的兴趣。小组合作的目的是通过团体角色扮演，来提高学生的参与度，教师可以将学生分成好几个小组，给每个小组分配的扮演任务是一样的，然后在没有指导和辅助的基础上，看每个小组学生的表演情况，教师和其他组学生可以给该组表演进行评分。在这样的背景下，小組合作情况会更好，小组人员也会很快磨合好，团结一致，将人物性格和故事表演出来。

例如在人教版必修二中，有一篇课文《林黛玉进贾府》，课文中涉及到的人物有很多，像贾宝玉、林黛玉之类的人物由该组学生扮演，其他人员则由其他小组人员来做群众演员，每个小组都是如此，这样，每个学生也能体验好几个不同的角色，对人物了解的多了，对故事背景和故事内容理解程度也会提高。最后教师还要客观地打分。

高中语文情景教学设计策略不止以上三种，教师应该使策略呈现多元化，如此学生学习语文的兴趣才会提高，融入情景的时间也会越来越短，对语文内容的理解水平也会大大提高。身临其境的知识学习，要远远比一板一眼教学效率要高得多。

雷玥，吉林油田第十一中学教师。