摘 要：本文重点阐述了研究高三地理专题复习“学历案”设计的原因，以及如何设计高三地理专题复习的“学历案”等问题。

关键词：“学历案”设计；地理专题复习；高三

本课题组通过调查了解到，在高三地理专题复习中困扰大部分教师的最大问题之一就是——高三阶段仍然有很多学生记忆了大量的知识、做了大量题目，但是一碰到新的区域、综合性的题目就难以解答。很多教师认为其原因主要是：

1. 学生对专题复习的方法和过程不是很清楚，影响教学效果；

2. 有些学生掌握的知识数量、广度、深度不够，且不能结成知识网络。

3. 教学方法上以讲解、讲评为主，学生被动接受，缺乏深度思考。

4. 难以把握学生真正的学习状况，导致不好“对症下药”。这就需要对教学方案进行改变。因此在深入学习“学历案”之后，本课题组借鉴“学历案”应用的经验对教学方案进行改革，并在改革中探索出了适合高三专题复习的“学历案”设计的经验。

一、 師生共用“学历案”

长期以来，教师用教案，学生用学案，造成教师既要写教案，又要写编学案，工作量很大；上课时要在教案、学案、PPT、课本之间来回交换，难免会出现顾此失彼现象。而且学案里往往只有教学目标，重难点分析和一些题目，很多学生对学习过程、学习方法、评价方法等不清楚，容易导致盲目性学习，学习效果受到一定的影响。为此，我们把教案和学案结合起来，只写“学历案”。“学历案”要呈现复习目标、资源、方法、过程、评价目标、学习反思等内容，使学生和老师都能对教学有清晰完整的认识。

二、 详细的复习目标设计

复习目标是对整个教学的总体构思。合理、明确、可行的复习目标可以使教师和学生清楚地知道复习内容是什么、在什么条件下，用什么方法复习、复习到怎样的程度。要写好学历案一定要掌握本专题的课程标准要求是什么，研究考试说明和历年相关的高考试题，了解高考考查的内容、考查的方式、考查的难度等，然后在此基础上设计出合适的目标。在编写复习目标时注意以下几点：

1. 注意“了解、说明、分析”等词语代表的不同目标层次；

2. 要标明目标确定的依据；

3. 达到目标的方法，如：练习、讨论等。

三、 针对性强的“评价任务”设计

“评价任务”要与复习目标相对应。评价目标要具体，具有层次性。高三复习阶段的“评价任务”主要是精心选择的练习。教师要认真查找筛选相关练习，先把练习按复习目标分类，让学生知道哪几道题是对应哪个目标，学生做完题后就知道自己哪些题目不会做，并查找原因。然后分成课堂练习和课后检测两部分，每个部分又分两到三个层次，并标好是哪种难度的习题。“评价任务”使教师和学生清楚地了解复习的效果及存在的问题，为教师下一步教学提供依据，同时促进学生进行自我评价。

四、 明确的教学过程设计

（一） 写好“资源与建议”做好“导游图”

“资源与建议”要让学生快速了解以下内容：（1）复习资源的位置，注明要用到教材、地图册在第几页等。在专题复习时，资料比较多，内容多。教师要对根据学情和目标对其进行筛选，在整合学生现有资料的基础上，根据需要要进行补充。（2）本内容的地位和作用，使相关知识网络化，系统化。这一步对学生梳理知识之间的联系很有帮助，而且学生能知道用这些知识可以解决那些相关问题。（3）用示意图指明学习的过程，让学生有准备地去学习。（4）重难点突破的方法。在编写“资源与建议”时要简洁，能用图的尽量用图，降低阅读难度。

（二） 课前自主建构 形成知识系统

课前，学生阅读“资源与建议”重难点由学生自主复习相关内容，用知识框架图、思维导图、表格等整理主要知识及知识之间的联系，形成知识框架。同时找出不足之处，同伴互助学习。只有网络化的知识，自己梳理的知识，才能在用的时候快速调取出来，综合起来解决新问题。

（三） 课堂探究 提升能力

专题复习前，学生已经学完了所有的高中地理知识，也做过了很多题目。但很多同学仍然不会做题，主要是缺乏自主思考、深度反思的能力和习惯。因此每个专题都必须设计一到三个探究内容。主要内容是相关的例题，要引导学生说思路和方法，分析考点。在此基础上师生一起改编拓展、最后小结思路、方法，反思错误的原因，做到举一反三，由知识上升到方法和能力。

（四） 精选练习 巩固提升

练习是检验学习效果的重要途径。练习与“评价任务”和复习目标对应，解题情况能很好地反映复习目标是否达成。教师首先必须收集大量与复习主题相关的试题，然后进行筛选，使之在内容、难度、题量上与教学目标匹配。针对不同层次的学生设置不同难度和数量的练习，以适应不同层次的学生需求。课堂中对应某个重点知识一般设置2～3个选择题或一道综合题。课后检测题适当增加，一般3～5个选择题，再加1个以上的综合题。练习的选择能有效避免盲目刷题，巩固学习，发现问题。

五、 复习评价

“学历案”设计复习评价方法，对学习状态和学习效果进行监测与评价，从而判断学生想不想学、会不会学、学到什么程度。

（一） 帮助学生做好自评

教师是不可能做到每次教学后都对每个学生都能给予及时评价的。那么帮助学生学会做好自评是非常有必要的。我们要求学生认真写反思，根据“评价任务”的达成程度以判断自己是否达到复习目标；根据“学法建议”，反思自己是怎样学习的；根据具体的学习，反思“学习策略”，例如审题方法、解题步骤、时间管理等。学生自我评价有助于学生获得正确及时的评价，有助于学生自我认识，激发学习动力；也有助于学生对知识、方法与经验进行总结，提高学生的学习效果。

（二） 做好教师评价

教师的评价要建立在学生的上课表现、练习情况等方面的了解上。另外，要认真阅读学生的反思，从中了解学情。还要做到对集体的评价和对个体的评价相结合。这样，有利于诊断学情、及时调整教学进度，因材施教。

通过“学历案”设计与应用，有效解决专题复习中存在的问题，提高复习效果，促进综合思维能力、区域认知能力等地理核心素养的发展。

参考文献：

[1]卢明，崔允漷.教案的革命——基于课程标准的学历案[M].上海：华东师范大学出版社，2016：83-84.

[2]张明.“学历案”的框架设计与实施策略[J].地理教学，2016（1）14.

作者简介：曾清，江西省赣州市，江西省宁都中学。