摘 要：体育课，一个学生时代为之欢呼雀跃的一门学科，很荣幸我成了一名体育教师。一门全称叫做体育与健康的学科，上课类型分为实践课和理论课；根据场地不同分为室外体育课和室内体育课。而室内体育课却不是太被喜欢，不仅仅是学生，作为老师的我们也大抵如此，老师不喜欢室内体育课的原因大概有以下几点：不知道上什么内容；如何让课堂有趣味性；课中安全问题等等。基于以上一系列原因，造成了学生喜欢室外体育课而排斥室内体育课。

关键词：室内；体育课；趣味性

沼泽之中的秋打落叶

室内体育课情景再现。

外面淅淅沥沥下了一整夜的雨，到了第二天还是没有停住的意思，风吹起了地面散落许多沾地的枯黄，一股浓浓的秋意扑上心田。

铃声都显得瑟瑟发抖，似乎它也感受到一丝丝寒意。我漫不经心地走到班级，来到了讲台。习惯性地扫视全班，发现有三名学生不在。

我便问道：“他们去哪啦？”“老师，他们在操场，以为这节课是室外体育课呢！老师，我们能到室外上课吗？”坐在最前排的孩子说道，其他孩子就直勾勾看着我，像是在等待我发号施令。

我有點不耐烦地说道：“外面不但下着雨，天气也异常寒冷！怎么上课？”孩子们异口同声说：“老师，我们不怕淋湿，我们更不怕冷，我们就是想出去上课！”看着他们恳切而期待的眼神，我只能再一次让他们失望了。同时我让体委去把操场的三个孩子带回来。我打开电脑，给他们播放体育相关视频，窗外，那风中树上摇曳的树叶也显得苍白无力，就如同孩子们那瞬间黯淡的双眸。

落叶初降知否其无情

三个孩子被带回了教室。

孩子们慵懒地趴在桌子上，无神地望向电脑屏幕，有的在窃窃私语。最引人注目的就是那三个来晚的孩子，他们座位靠在一起，平时都是那种比较好动的孩子。我走到他们身边，略带点批评的语气说道：“你们要好好上课，不要做小动作！”

“知道了，老师。”三人回答道，坚持不了三秒钟，又开始做小动作了！我有点生气地说道：“你们还能认真上课呀！”“老师，这课实在太无聊了！我们到室外去上吧！到了室外，我可以保证，我们三个人一定不会做小动作！”其中一个坚定地说，另外两名同学举双手赞同。

其他的孩子听到了，教室里变得异常的安静，这个时候没有一个孩子在做多余的事情，都目不转睛地看着我。我觉得时间都已经静止了一样。我竟不知道该怎么处理，我像犯了错的孩子看着他们，室内体育课到了一个不得不处理的境地。我知道，我要是还是像以前一样，课还是会像以前一样继续，可是出现像今天这样的尴尬局面的频率会越来越高。我该怎么办呢？

鲁迅先生说过：要么在沉默中爆发，要么在沉默中灭亡。

无情化作更护花之春泥

我静下心来，仔细揣摩教研员说过的话：“室内体育课在尝试阶段，无论是室外体育课搬到室内来上还是上理论课，要有一定的运动负荷和运动量，同时要让学生乐于上室内体育课！”我走到讲台，看着他们渴望的目光，我觉得自己要有所改变，我的室内体育课要让学生喜欢才行。在这节课爆发矛盾之前我也在进行搜集资料。

于是我对学生们说：“今天，我就在我们班级第一次尝试骨牌效应，你们要仔细观察，能做到吗？”伴随着五味杂陈的声音里传出来：“我们一定会仔细观察！”教室里充斥着质疑声，尖叫声。我不急不慢地打开了骨牌效应的视频，孩子们看得异常兴奋。看完之后，孩子们脸上洋溢着期待的微笑。我再一次提问他们：“你们都看懂了吗？下面我们就结合骨牌效应进行今天的课程！”一个个都有点心虚，他们不知道我究竟想让他们做什么。我把那三个来晚的学生请到了讲台前，我笑着说：“就让这三位同学做下示范。”三个孩子也是丈二的和尚——摸不着头脑。我开始讲解游戏，每一位学生都全神贯注地看着示范。一个个也摩拳擦掌，跃跃欲试了。

我轻轻问道：“大家看明白了吗？”学生们不假思索回答道：“看懂了，老师，我们开始吧！”第一遍尝试练习，有好多学生不太明白，可是他们却十分的开心。这个时候时间过得飞快，不知不觉下课铃声响了，但铃声显得异常的清脆。

我仔细瞧学生们，他们脸上出现了疲倦感，汗珠也流了不少。我问道：“各位同学，这节课怎么样呀？”“老师，我都累死了！”一个微胖的孩子抢着说道。“老师，这节课真好玩，下节课还能这样吗？”体委说道。虽然已经下课，大家听到体委的提问，都静了下来。“以后我们室内体育课，都这样上！”我果断地说道。和学生道别后，教室里还充斥着尖叫声，久久停不下来。

从这节课以后，我每次室内体育课都坚持了这种方式，学生从此喜欢上了室内体育课。

落红不是无情物，化作春泥更护花

1. 树立学生为主体的价值观。现在我们的教育主张“以教师为主导、以学生为主体”的原则。学生主体原则就是要求教师重视学生在教学过程中的主体地位，课堂是为了学生的发展。体育与健康课程是要让学生在运动中体验到快乐。体育教师要切实考略到学生的真实想法。不能敷衍了事的对待学生的教学工作。一切为了学生发展为前提，要为学生的发展考虑，为学生的将来考虑。

2. 树立正确职业价值观。首先，教师要建立良好的自我认知，准确把握自身角色，通过自我评价来追求自我的完善。教师要通过不断地追问和反思，认识到教师不是一种为了谋生的工具，而应该是角色自我和个性自我的统一，是教师生活本身。只有充分张扬个性、肯定自我才能使教师在工作中体验到自己的幸福。其次，教师要推动自我超越，完善职业价值观。体育教师也要不断进行创新。教师通过提高自身修养来完善自我。这样，教师才能在其职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，得到自我的发展，实现自我，超越自我，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。

3. 树立终身学习价值观。从根本上讲，教师作为社会人的本质是知识人，知识是教师的从业资本。在教育活动中，教师要为知识的需求者提供学习指导，以自己的知识才智作基础进行创造性的知识传授工作。而要使人们的知识不断丰富、不断更新，教师单靠职前教育阶段所学的东西是根本无法胜任工作的，因为教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法，就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。由于教师的成长同样是一个终身学习的过程，所以教师不但要终身更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，而且要终身磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要，成为人们终身学习的榜样。

作者简介：李庆国，江苏省南京市，南京市江宁区汤山初级中学。