摘 要：随着我国城市化进程速度的不断加快，人们在良好的社会背景下，生活整体水平和经济水平都得到了一定的提升，与此同时，人们在物质生活得到满足后，开始关注到校园教育工作的开展情况。而校园教育工作的开展主体则是教师，只有教师给予学生良好的引导和课堂教育方式，才能够发挥出学生在课堂中自主学习、提升学习能力等方面的目标，达到最佳的教育效果。而在小学的道德与法制学科中，小学教师自身的能力直接关系到课程的开展情况，因此基于这样的背景，针对道德与法制学科中小学教师研究能力的发展进行分析，希望能够提高教师能力的同时，保证这一课程的教学质量。

关键词：小学；研究能力；道德与法治

随着我国社会的发展，国际教育的大背景下，对于人才培养的要求越来越高。也是在这一思想的影响下只有改善教学工作，这样才能够为校园培养出越来越多的人才。而在二十一世纪教育的主旋律就是“授人以渔，不如授之以渔”，所以能够看出学生的能力培养比知识的灌输更加有效。特别是针对目前小学教育工作方面，学生属于基础知识的初期，而教师的能力直接关乎小学生的发展情况，在道德与法制学科中小学教师的各方面能力直接影响到课堂开展的质量，所以还需要针对其研究能力的发展进行分析，为小学道德与法制学科课程的开展找到最佳的路径。

一、 小学道德与法治教师教学研究能力现状

（一） “两个分离”现象严重

长期以来，在小学教学工作中从事教育技术工作的一般都是辅助教学开展的人员，其工作的范围相对比较狭窄，能够提供的教学资源和帮助其他学科教师设计教学内容的手段比较少，甚至很少有技术人员能够亲自去教学，发现教师在现代技术运用过程中出现的问题。这就导致出现了两个严重的分离现象，也就是教学技术人员和其他任课教师的分离；还有就是，技术人员与实际工作的分离，所以这也是当前我国很多校园都在聘请专业的课程设计和技术人员来为教师提高研究能力开发的主要原因。

（二） 教学研究能力培养力度小

在小学教育的过程中，很多校园都习惯性聘请教学时间较长的教师，这样的教师有着丰富的知识底蕴，同时因为自身的教学时间较长，所以教学能力也比较高，能够从容地在课堂中发现学生存在的问题。但是就目前小学道德与法制教育工作的开展情况能够看出，教师经常沿用传统的教学形势会导致课堂气氛枯燥，影响学生的学习效果。而校园中又没有关注到学生、教师教学研究能力的培养，这样的形势下导致教师依然固执地使用传统教学方法，而学生的各方面能力长久得不到提高。

（三） 缺乏必要的道德与法治研究技能

不论在哪一个阶段的教育工作开展过程中，学生都是课堂的主体，而教师是整个课程的引导者和方向的指引者。在这样的情况下能够看出，虽然素质教育提出要把学生当成课堂的主人，但是，教师的地位依然不可动摇不容忽视，而教师的能力直接影响到学生学习的状况。目前在小学校园中，就是校园和家长所关注的重点都是学生知识水平的学习，特别是在道德与法制课程中，其认为教师的教学目标主要就是教会学生形成良好的思想品德，并且懂法。但是在整体的教育工作中却完全忽视了研究技能的培养和锻炼，这也导致教师的教学工作长久无法得到改善和创新，影响了工作的顺利开展。

二、 小学道德与法制学科教师教学研究能力开发策略

（一） 树立明确的教学研究意识与教学责任感

曾经有位哲学家说过，世界上不是缺少美只是缺少发现美的眼睛。所以在教学工作中也是一样，教学的开展并不是风平浪静的，而是缺少发现问题的眼睛，在教室和校园都能够有意识地去观察教学现象的时候，还会发现许多有待研究和解决性的问题。但是发现问题并不是教师负责任去解决这些问题，所以在小学的道德与法制课程中，教师只有具备了明确的教学研究意识，才能够提高自身的责任感，以此更好的分析教师研究内容，例如：在小學教师教学工作开展中，还需要充分的发掘教学研究的重要性，这也能够为小学阶段教师的工作打下坚实的基础，提供了理论支持。

（二） 不断反省自我教学锻炼反省能力

有很多教师都知道杜威提出的五部返校思想，并且也能够将其运用到课堂中，让学生不断地反省自己，以此来掌握知识和技能。这个教学方法实际上反过来也可以被教师所接受和使用，通过对自己教学工作的反思，发现其中的问题，在下一轮教学中更好地进行改革，例如：通过上文的内容也能够看出，小学校园教育工作想要顺利地开展，其主要研究的还是教师的研究能力提升方式。同时在我国很多小学校园中，领导和教师都已经意识到这一工作的重要性，并且展开了重点的研究，这些都能够为教师的工作提供帮助，这些都能够为小学教育工作中教师能力提升做出贡献。道德与政治课程在教学期间会遇到许多问题，这些问题都没有良好的模式可以参考，所以还要求就是不断地反思提高自己研究的能力，这样才能够把整个过程的深度和广度进行扩展。

（三） 拓宽开展教学研究所需要的理论基础

如果在小学校园中教师开展道德与法制课程时没有一定的理论素养知识，那么就等于一台没有连上网络的电脑，而具备了必要的理论素养之后，教师在研究的过程中就会为每一步分析打下坚实的基础，既可以减少不必要研究路线，也能走出最新的路线。而实际上小学阶段的道德与法制课程，教师所应该具备的研究能力基础就是心理学、教育学、教学设计和学科教学的理论等内容，因此教师还需要能够扩展教学，保证把所需要研究的理论作为基础，更好地发展这一学科的教学工作内容。

（四） 与其他教师建立良好的沟通

在小学校园的道德与法治学科教学中，教师想要提高自己的研究能力，仅仅凭借一人的力量是远远不够的，还需要与多个学科的教师建立起良好的沟通，通过谈话的内容分析其他教师，进行研究能力提升的心得报告，随后自己进行取其精华弃其糟粕的吸收和学习，这样也能够保证教师掌握多方面能力，在自己原有的基础上进行创新和发展，达到众多教师共同进步的理想效果。

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，小学校园的道德与法制课程中，教师的研发能力直接影响到小学生课程的学习状况，同时教师能力的提升能够为小学生带来良好的课堂氛围和效果，也能够准确地吸引学生的注意力，但是如果反之，那么则会导致整堂课内容单一、气氛枯燥，严重影响学生学习的兴趣，因此校园也需要关注学生研究能力的开发，以此为课堂的顺利开展保驾护航。

参考文献：

[1]吴金连.基于探究学习的初中物理教学研究[J].中学生数理化（教与学），2018（4）：26.

[2]韩莉.给思维插上飞翔的翅膀——小学数学思维能力培养策略探究[J].新课程（小学），2018（1）：177.

作者简介：冯桂心，广东省中山市，广东省中山市小榄丰华学校。