摘 要：在这个新兴的创客理念风靡全球的时代，创客教育也广为人们所接受并被大力推广，这种教育方式是一种全新，极具影响力的教育方式。本文从创客理念的形成，研究当下初中英语写作的相应教学策略，并举例说明。

关键词：创客教育；初中；英语写作

一、 引言

随着国家的教育深化改革和“互联网+”理念的推广，我国的教育信息化水平越来越高，创客教育也随着这样的变化逐渐被引入各所学校的教学之中。创客（Maker）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。在中国，“创客”与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念，自主创业的人。创客教育便是源于这一理念，其主张便是创新。

二、 初中英语写作现状与创客教育的融合

（一） 学生对于英语写作的态度

初中英语写作对于中国学生来说是一个比常规写作更为单调乏味的事情，因为英语写作要以陌生和不熟悉的词汇去进行编辑，这对于母语非英语的中国学生来说，确实是一项挑战。自然而然地，学生在英语写作过程中，会产生消极厌倦的态度，这便更加重了英语写作效率无法提高的问题。

如果在这个时候利用创客教育理念的“情景教学”方式——教师为学生们的写作提供英语环境下的情境。从而让学生在真实的语言环境中体验语言的妙用，学生通过在情境中遇到问题，解决问题，亲身尝试过问题后，对之后的英语写作也会产生极大的灵感。如此一来，这将会克服学生写作消极的难题，也会通过这种辅助教学，有效的扩大学生的英语词汇量，不仅能使学生无意识的记得更牢靠，也能激发学生的学习兴趣。

（二） 传统的教学方式

初中的英语教学大多数都是采用教师授课，学生听讲，间或实施一些课堂活动，学生课后作业的传统教学模式。这样的教学模式容易导致老旧的教学思路。在写作方面，会容易使学生无法树立设计写作构思的意识，学生在写作的时候思路也就容易混乱，无法理清前因后果，英语写作也不会提高效率。

另外，传统的教学方式中也极少加入阅读的成分。英语对于中国学生来说是一门陌生的外语，学习外语的最好方式就是阅读和沟通，陈旧的教学模式只是一味要求学生死记课堂知识而忽略了英语学习需要听，说，读，写四个方面结合的特征，从而导致学生口语能力差，英语词汇量积累少的问题。

而创客教育提倡“体验式教学”和“实践教学”。教师通过调整教学内容和结构，有计划的加大学生的英语阅读量，并定期进行体验教学，创新课堂活动，让学生时刻注意运用英语词汇，加大词汇量的累积。它的目的就是让学生走出课堂，走向实际，所学即能所用，让英语学习不再成为应试的死知识，学生面对写作也不会产生厌恶，从此爱上英语写作。

三、 创客理念下的初中英语写作案例

“I like the festival which is so exciting！”这是一节我最喜欢的节日为主题的初中英语写作课，教学目的是让学生在正确理解本节课所教的语法的基础上，能将其运用到写作中去。

（一） 课堂导入

1. 形式：教师在课前播放一组关于国内国外有名的节日图片，并提出问题：“Do you know these festivals？which is your favorite festival？ Please tell me the reason in English.”向学生引入“which”这个定语从句标志词，为本节课定语从句学习做好铺垫。

学生每回答一个问题，教師便播放一个相应的节日视频片段，引导更多的学生投入进问题回答环节。

2. 评价：老师利用信息化教学设备，利用有趣的视频和问题，将学生的吸引力集中起来，激发学生的学习兴趣，让学生在表达喜好的同时，也能注意到定语从句标志词的重要性。

（二） 课堂活动

1. 形式：学生以小组为单位，展开交流，表达小组成员间的看法和观点，并挑出一个最喜欢的节日作为小组的讨论主题，讨论完成后，小组代表通过情景交流的方式展示小组的讨论成果。教师从旁指导语法错误。

2. 评价：利用小组讨论，让每个学生参与到英语学习中，而最后的情景展示，又能引导学生练习语法和交际能力。

（三） 学习新知识

1. 形式：教师像学生讲授定语从句基本语法，并设置基本练习。学生小组间进行自主学习，并开始英语写作，写作完成后小组间交流成果，评价优秀的写作范文。教师从旁评价。

2. 评价：在新知识基本理解的基础上，让学生自主学习巩固知识的理解程度，及时的写作练习也能让学生更好地掌握新知识的运用。小组间的成果展示能让学生认识到自己的优点和不足，从而提高学生的学习效率。

四、 总结

目前，我国教育改革主张创新的教育理念，在每个阶段的教学中都进行着方方面面的变革，从教学方式到教学工具，每一个变化都向更便捷，更信息化的教学模式转变。而创客教育也在慢慢渗透进教学中。所以在这种变化迅速的时代，教师要时刻关注学生的认知水平，不断改进和探索教学方式，在反思和总结中采用最适合学生的教学方案，从而提高英语书面表达的能力和水平。

参考文献：

[1]陈青青.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究[J].中国电化教育，2017（12）：127-130.

[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[3]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）：8-13+20

作者简介：艾妍，中小学一级，江西省抚州市，金溪二中。