摘 要：在当下信息化高速发展的时代背景下，新时期教育教学改革对小学数学教学提出了更高的要求，问题情境教学模式在小学数学教学中的应用是新课改背景下小学数学方法创新的一种重要模式，能够很好地适应小学生好奇心强的发展阶段特点，在刺激小学生学习探究兴趣、诱发思维积极性发展等方面发挥着十分重要的作用。

关键词：小学数学；小学教学课堂；创建问题情境；课堂设计

在小学数学教学课堂上设置问题情境，是对小学生数学知识技能、逻辑思维能力和探究学习能力进行培养的重要教学活动。新时期小学数学的教学目标更加多元、要求更高，需要从全面培养小学生能力的基础上出发，开展小学数学教学活动创新。

一、 数学教师要结合社会调查创设问题情境

1. 小学生接触数学的学习时间尚短，仅仅以传统的数学教学方法来激发他们的数学学习兴趣是远远不够的，传统的课堂教学方式基本上都是在教室内完成的，但是为了激发出小学生的数学学习兴趣，我们要打破这个桎梏，应该适当的开展一些社会调查来创设问题情境，以此接近小学生的学习生活，促使小学生在生活中发现数学，热爱数学。

2. 一切学生的思维活动都是由问题开始的，问题能使学生产生困惑，产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，因而教师在教学中要不断创新做法，巧妙创设“问题情境”，从多方面培养学生的创新素质，提高学生的创新意识和能力。

二、 最大限度彰显数学课堂教学中创设“问题情境”的价值

1. “让学生在生动具体的情境中学习”是新课改要求下倡导的重要理念之一，要做到激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。

2. 引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中感知、学习数学，而不是直接获得结论。

3. 帮助学生有效解决问题。创设情境，促进知识点的联系，强化数学与生活的联系，正确引导学生科学地思考问题，高效寻找解题途径。促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，忽视学生人文精神的培养。

三、 引用生动有趣的小故事，激起学生数学兴趣

1. 俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学数学教师需要为学生创设一定的教学情境，将枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，让学生带着十分强烈的求知欲望去学习，让学生乐于学习数学、喜欢动手操作。在课堂上，可以为学生进行课外的拓展与延伸，给学生讲一些典型的事例以及与数学有关的小故事，激发起学生的学习兴趣。例如在教学简便运算之前，可以给学生讲解一下数学王子高斯小时候的事情“高斯是一名伟大的数学家，他小时候，数学老师布置了十分复杂的数学题：1+2+3+4+…+100，高斯用很短的时间便做出来了”，从而使学生产生一定的学习兴趣，能够灵活地运用好每一个公式、定律，不断地对数学计算题进行钻研，提高计算能力。

2. 要从学生的角度出发，要激发学生的兴趣与认知，帮助学生搭建起一种思维活动的支架，这种情境应该是与学生日常生活息息相关，符合小学生思维发展以及他们意识层面的情景，这样学生才更容易接受，才会觉得学习更有趣味性。不同年级学生对情境的关注点也不同，一般来说低年级的学生喜欢“寓教于乐”，高年级的学生则更喜欢关心周围发生的事情。例如在学习《百分数》的时候，可以创设问题情境：“甲和乙两杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同样的一勺糖，问哪杯水会更甜？”这时可以实际拿出杯子、水、糖给学生进行演示之后，让学生尝一尝，最后得出结论，即对于相同的水量，放糖多的水更甜。这样的问题情境更接近学生的生活实际，更容易引发他们的学习兴趣，能够让学生不断积累生活经验，扩充知识范围，提高个人分析解决问题的能力。

3. 要使数学教学内容生动、形象地表达出来，吸引小学生的注意力，刺激小学生的学习兴趣，以达到提升教学效果的目的。选择符合小学生认知特点的、基于小學生日常生活实践的、具有多元化和趣味性的教学素材，可以是从日常生活中提炼问题情境设计素材，可以是从生动的童话故事中引出问题，也可以是从小学生喜爱的游戏活动中创设问题情境，通过小学生感兴趣的趣味问题情境，引导小学生在问题情境中发现问题、思考问题、解决问题。

四、 教师课堂上要注重难题训练准备，鼓励学生迎接挑战解决问题

1. 在当前小学高年级的数学计算题中，往往也会出现一些难题以及简答题，教师就可以在每节课堂训练的时候，都能够出一道类似的题型，鼓励学生主动去迎接挑战，战胜困难，提高学生的计算能力，培养良好的道德品质。例如概率问题是比较抽象的，在讲“可能性”的时候，小学数学教师可以创设游戏活动情境，让学生掌握可能性的相关知识，培养学生举一反三的思维能力。

2. 此外，教师人员也需注意，要积极做好前期准备工作。要想创设恰当、高效的数学课堂“问题情境”，还需要做好必要的前期准备，不仅要熟悉教材内容、编排意图、学生认识水平以及基本的情况创设技巧（比如电脑操作、多媒体使用等），使数学课堂教学体现真实性和吸引力，问题情境的创设应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学课堂问题情境的创设要体现数学与现实的一致，二者不可相悖。始终把学习数学知识，形成数学能力放在首位，紧扣教学内容进行设计，还要分清目的和手段。

3. 为达到学生独立解决难题的水平，数学教师在数学教学过程中要引导小学生感受数学与现实生活的紧密联系，提高数学教学的实用性。因此，创设生活化的问题情境就要从小学生的日常生活实际出发，将数学教学活动与小学生的生活进行联系，这就要求教师在实际教学过程中，要注重数学教学内容生活化素材的提炼，并且注重多媒体教学技术的应用，引导小学生进行问题探究学习。

小学数学问题教学情境模式的应用，既是新时期小学数学教学改革的重要要求，也是提升小学数学教学效果和质量的重要手段。在小学课堂教学设计中，要基于教学实际和小学生实际，创设趣味性、实践性和生活性的问题教学情境，刺激小学生的学习兴趣和学习主动性，提升数学教学效果。

参考文献：

[1]尚颖.小学数学课堂中问题情境创设要联系生活[J].吉林教育，2011（28）：116.

作者简介：张会影，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县邢塘街道大王庙小学。