摘 要：作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，地位举足轻重。近期来看，作文占分比重大，极大地影响学生的语文成绩；长远来看，作文还承担着传承祖国悠久历史和灿烂文化的作用。认识作文的重要性，是进行作文评价的第一步。它不仅有利于激发教师积极主动地探索适合自己学生进行有效作文评价的教学模式和教学方法，也有利于增强学生的“重要性”意识，而后做到“善其事”。

关键词：高中作文教学；评价理念和方法；“重要性”

作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，地位举足轻重。近期來看，作文占分比重大，极大地影响学生的语文成绩；长远来看，作文还承担着传承祖国悠久历史和灿烂文化的作用。认识作文的重要性，是进行作文评价的第一步。它不仅有利于激发教师积极主动地探索适合自己学生进行有效作文评价的教学模式和教学方法，也有利于增强学生的“重要性”意识，而后做到“善其事”。

对学生作文评价主要集中反映在学生作文的批改上。对此钱梦龙和魏书生各有见解。钱梦龙主张“先以不高的要求树其信心，继以体面的成绩激其兴趣。”首先教师要积极引导学生克服畏难情绪，树立信心、培养兴趣。其次，教师要给予学生充分的指导，培养学生自己评改作文的能力。魏书生会直接教给学生一些批改作文的方法，如找错别字、错误标点、病句，看文章是否段落清晰、过渡自然，中心是否突出、选材是否合理典型，语言是否流畅、简练、深刻等。除了具体的要求，他还指导学生学会互相批改，将主动权交给学生，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。这不仅有利于增强学生评价鉴赏的能力，益于写作，而且有利于思想碰撞，对话交流，是他主张作文评价最常用的方法，也是其最高明的地方。

正所谓“英雄所见略同”。钱梦龙和魏书生都强调学生在作文评价中的主体性和主动性，这也与新课改标准“教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索，思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体”相契合。

新课改理念倡导自主、合作、探究的教学方式。孔子说“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”，对应到新课改理念中可以理解为自主、合作、探究。其中，合作化探究包括师生对话、生生对话以及团队间的多元对话，学生间彼此生理、心理的相似性，容易形成平等、民主、尊重、信任的氛围，能够彻底表达彼此间最真实的想法。这些观点的对话、碰撞，会极大地激发学生的学习兴趣，有效地促进作文评价活动。

教师首先应该成为学生学习的“合作者”，为学生创设民主、宽松、自由、尊重、平等、理解和宽容的对话环境，让学生自由对话，大胆对话，教师随时进行辅导、帮助和促进。只有这样“思想的闸门打开之后，彼此相互启发，相互碰撞，许多新的观点才会跳跃出来。”

教师要关注个体差异，做到“因材施教”。正如先师孔子所说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上。”教师尤其要重视对各不相同的人的个性心理特殊性的发掘和实现，尊重理解个体的独特性，并因材施教。学生与文本之间的对话可能天南海北，可能千里一步，鼓励学生大胆进行自我感悟和个性化解读，让学生主动走进作文，用自己的知识、经验、情感、价值判断去评价作文，与作文进行最直接的语言交流和情感交流。作文评价活动是一项综合活动，考查学生的知识与能力，讲求一定的过程与方法。同时，教师作为引导者，还要无条件积极关注每一位学生的成长过程，公平公正地对待所有学生，在多元的对话声中关注学生的人格发展，陶冶人的情操，逐步实现情感态度价值观目标。

叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶先生所谓“老师经常动动笔”就指的是教师“下水”作文。下水作文在作文教学中的积极作用可见一斑，对作文评价教学的意义同样不凡。

教师能不能吃透作文评分标准、能不能充分理解作文题意、能不能了解学生的写作状态等，直接影响到作文评价的质量。早在2003年时，江苏省高考语文阅卷点作文总复查组就向全体阅卷教师建议，请老师们就高考作文写一篇下水作文。提出这样的建议主要是为了作文评价的全面性、深入性、公平性，更是对每一位学生负责。在作文评价过程中，不可否认，很多时候教师会对学生的作文感到种种不解：他的作文究竟要表达什么意思？为什么会举这样不恰当的例子？为什么会把作文写成这样？……而写下水作文，教师就可以站在被评价者的角度，最广大学生的角度，了解更多情况，增加对作文评价的感性认识。

学生自己“摸着石头过河”，肯定不如教师亲自作为指路明灯、北斗七星进步快、行动力强。如果教师适当地写一些下水作文，勇于带学生过河，并适时适度地展示给学生听、给学生看，且参与一定的作文评价，可以让学生真切感到“范文”的“刺激力”，产生共鸣，从而喜爱作文、敢于评价。作为高中语文教师，我也尝试过写下水作文。在一次关于“幸福”的习作中，本人这样写道：“什么是幸福？其实，幸福很简单。也许是午间的一次邂逅，也许是雨天的一把油纸伞，也许是一碗热乎乎的晚饭。幸福是人世间最长情的告白，幸福的味道，让指尖流淌着潺潺温暖与感动。但是，越来越多的人却模糊了幸福的滋味，甚至‘三月不知肉味。人们的生活条件愈来愈好，与幸福却渐行渐远，追究原因，一言以蔽之，曰：‘压力山大。激烈的竞争，快速的节奏，复杂的人际，多样的消费，就像压在身上的大山一样，尽管身心疲惫，却行色匆匆，几乎没有时间为良辰美景驻足停留，没有心情为赏心乐事咀嚼回味……”学生对这一段的评价如下：“句式富有变化，语言流畅，概括性强”“照应题目，有点题的作用”“逻辑清晰，正反道理论证，先说对‘幸福的理解再分析幸福缺失的原因”。尽管算不得上乘之作，有时甚至还不如学生作文优秀，但是至少为学生作文写作和评价指引了方向。至于学生在创作过程有可能遇到的困难和波折，教师应该放手让学生自己去探索。教师需要做的是适时地、有的放矢地给学生以指导。

语文教师应该重视写作体验，把写作作为一种职业素养，不论学生还是自己都将受益匪浅。

参考文献：

[1]钱梦龙.我和语文导学法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]魏书生.我是这样做教师的[M].南京：南京大学出版社，2015.

[3]贺卫东.中学语文教材研究与教学设计[M].西安：陕西师范大学出版社，2001.

作者简介：姬娜娜，陕西省榆林市，米脂县教育教学研究室。