摘要：随着高等院校教育制度的进一步革新催生出多校区办学的教育教学形式，在多校区办学大范围发展以来逐渐表现出了教学资源分配缺乏科学合理性、多校区办学教学质量控制不足等诸多问题。为此，此文就以高校教学管理的视角，以莆田学院在多校区办学过程中所表现出的具体问题作为探讨的对象展开分析和探讨，意在能够为高等院校多校区教学管理工作提供一份有价值的参考资料，推动多校区办学教学管理水平的不断提升。

关键词：高等教育；多校区办学；教育制度；问题；策略

一、 简述莆田学院在多校区教学管理工作中表现出的诸多问题

（一） 对教学资源的分配缺乏科学合理性

首先，由于多校区办学各专业所处小区不同、各专业学生数量不同等因素都对教学资源的合理化分配产生严重影响。旧莆田学院自身来讲，由于其南北校区所设专业相对较少但是这两校区却拥有丰富的教学资源，比如，很多教室和实验室以及图书馆等资源被闲置下来，反观主校区所设专业众多、学生数量大却严重缺乏教育教学基础性设施；其次，莆田学院总校区和北校区之间相隔过远，很不利于教师资源和丰富教学资源的快速流通和共享。

（二） 多校区教学管理工作人员自身综合素养有待提升

莆田学院在多校区办学过程中对原有的教学管理产生了一定的影响，同时也对原校区教务处和分校区教学管理教师、分校区教学管理教师和各学科教师互相间在实际工作中的稳定关系产生影响，并且也对多校区教学管理工作人员自身业务能力和职业素养提出更高标准。由于多校区办学的具体需求需指定原校区教学管理人员深入新校区，负责全新的教学管理相关工作，在实际工作中会遇到更多更新的问题，这导致一些教学管理人员在短时间内很难适应，继而导致教学管理工作质量较低。

（三） 多校区办学教学质量控制体系不够健全

莆田学院开展多校区办学以来，各个分校区教学管理工作相关制度体系不够健全，相关工作职责也没有明确，致使南北两个分校区没有相应制度来指导教学管理工作的开展，各专业教学质量很难得到真正提升，不能合理协调各个分校区教师教学具体工作，导致教学资源的分配缺乏科学合理性，无法满足专业课程教师教学实际需求。并且，也没有建立专门的教学质量督查小组，多个校区只成立一支教学质量督查小组，再加上不同分校区地域距离较远，这也限制了实际深入分校区督导专业课程教学的次数，致使分校区各个专业课程教学优化改革进程滞后，教学质量难以得到真正提升。

二、 优化高等院校分校区管理工作具体策略分析

（一） 进一步整合教学资源，实现对教学资源的优化配置、共享和使用

首先，高等院校应建立起教学资源公共使用体系。由于高等院校的分校处在不同地点和区域当中，然而其在办学及教育理念方面依然以总校区同一理念对教学资源展开分配和規划，继而切实提升教学资源利用率；其次，可充分运用现代化技术有效提升不同校区教学管理工作效率、降低办学成本。比如充分利用计算机办公系统、图书管理系统以及在线视频会议系统等现代化信息技术，突破各分校区地域性和空间性制约，让丰富的教学资源可以获得快速的收集、整理和共享，真正地实现高等院校多校区教学管理工作的现代化信息化，有效提升教育教学工作效率，保证多校区协调统一共同发展。

（二） 努力打造一支拥有专业能力强高素养的教学管理队伍

高等院校应进一步重视教学管理队伍的建设，要求教学管理工作人员自身应具备较强的责任感、团队协作意识、良好的协调和沟通能力，保证教学管理工作顺利有效开展。应给教学管理工作人员创造学习和提升自身工作素养的条件和机会，比如，校方可通过定期组织相关工作人员展开专业技能培训和理论学习；也可组织开展教学管理人员业务技能比赛，使相关人员在参与比赛的过程中不断成长和提高；还可指派教学管理工作人员到其他学校进行学习和交流等方式，不断提升高校多校区教学管理工作综合素养和专业能力。从教学管理工作人员自身来讲也应认识到自身工作的重要性，做到与时俱进地更新工作理念积极主动地学习各种先进的管理方法，切实提升自身教学管理工作综合能力。高等院校应采用扁平化管理模式继而有效提升教学管理工作效率，以个人综合素质的提升促进整个教学管理队伍工作能力的提升。莆田学院以往所采用的垂直型管理模式早已无法满足当前教育教学发展实际需要，所以，应及时转变和创新教学管理工作模式，采用全新的“以条为主、条块融合”教学管理工作模式，同时将管理权限向各分校区进行适当的分配和转移，继而充分调动分校区教学管理工作主观能动性，提高工作效率提升分校区在教学资源、人力财力等多方面的主动权，使各分校区都能够建立起一支实现自我管控、积极热情的高素质教学管理队伍。

（三） 不断健全教育教学评价制度，提高各分校区人才培养能力

高等院校各个分校区在发展过程中需不断总结教学管理工作经验，逐渐摸索出以“同一个学校”为指导理念的前提下，多个分校区协调统一发展，共同完成培养优秀人才的教育教学目标。首先，各个分校区应利用好目前教育大环境以及总校区的教学资源和优质条件，对学校的人才培养目标及质量进行全新的定位，同时把教学质量评价和人才培养质量紧密联系，制定一套健全完善的教学质量评价制度体系，从而为学校教育教学质量监控工作的开展提供有力依据。其次，各校区应建立其相应的教学管理工作部门，保证教学质量评价机制的顺利实施和落实；运用扁平化的教学管理形式继而实现对各专业教学质量的全面有效的监控和管理。

参考文献：

[1]谭少娟.多校区教学管理面临的问题与解决策略探讨[J].魅力中国，2017（5）：10-15.

[2]刘波.多校区不同管理体制下教学管理的信息化建设[J].时代教育，2017（7）：114.

作者简介：

陈碧霞，福建省莆田市，莆田学院。