初中科学情境性习题开发的思考

2018-08-20沈红浓

文理导航·教育研究与实践 2018年6期

沈红浓

【摘要】所谓情境性习题，指的是围绕课时教学目标或知识点而创设的源于生活、生产实际的情境，或知识应用于生活生产实际的情境，由所设情境出发而设置的由学生就某一主体或某一主题所处的情境进行分析的习题。情境性习题特点是：信息量大、可观察面广、现象变化明显、过程描述全面的多媒体情景。数字化环境为情境性习题开发提供平台。

【关键词】数字化环境；情境性习题；情景设置；习题开发

目前的练习存在许多不尽人意之处，其一，远离生活，情境性练习不见，其二，信息单一，建构性练习未见。其三，机械重复，激趣性练习难见。

纵观三年的中考试题，但是学生却面对情景性试题，学生非常熟悉却非常容易失去分数，究其原因，一是教学环境、考试要求造成。二是教师解放思想缺失，应用机械性的现成练习。其结果弱化学生科学学习的兴趣和信心，弱化解决实际问题的能力的培养，弱化学生自主学习能力的提升。作为科学教师是否应该从平时开始引导学生重视日常生活现象，学会建构知识，加强思维训练，练习是全面完成学习任务所必不可少的重要过程和手段。通过练习，学生可以进一步理解科学学科知识，增强对科学知识的应用能力，促使课堂的知识消化、吸收并得到巩固。合理的练习设计对学生的基本观念、方法、能力、情感、态度的形成等可以起到促进作用。

一、情境性习题的界定

所谓情境性习题，指的是围绕课时教学目标或知识点而创设的源于生活、生产实际的情境，或知识应用于生活生产实际的情境，由所设情境出发而设置的由学生就某一主体或某一主题所处的情境进行分析而得出结论的习题。

情境性习题特点是：信息量大、可观察面广、现象变化明显、过程描述全面的多媒体情景。

二、数字化环境下情境性习题的开发

1.数字化环境为情境性习题开发提供了开发平台

当前《科学》课程改革中特别强调：要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为《科学》模型从而应用。因此，创设的情境要尽可能的真实可行，更接近学生的生活体验，任务的可行性更容易启发学生学习的内部动机。

数字化环境不同于纸质媒体，在网络数字化平台上，可以实现文本描述、图片呈现、flash或视频展示等，其多媒体呈现能力是纸质媒体不能实现的，在数字化平台很容易实现围绕课时教学目标或知识点而创设的源于生活、生产实际的情境，或知识应用于生活生产实际的情境，同时建立由所设情境出发而设置的由学生就某一主体或某一主题所处的情境进行分析的习题。

2.数字化环境下情境性习题的构件

数字化环境下情境性习题基本结构应由四部分组成，第一部分，与学生学习相关的学习目标或知识点呈现。第二部分，来源于生活、生产实际的自然现象，生活、生产情景等过程的发生、发展的媒体展示，其主要形式应是图片、视频、flash等。第三部分，根据第二部分的情景展示所提出的问题。第四部分，供学生选择的答案、供学生书写的空间等。在数字环境，四个部分可按照由上至下逐一架构。

3.数字化环境下情境性习题的种类

第一类，观察性习题。由数字化平台完成一个生活或生产实际现象的多媒体展示，同步展示由教师根据多媒体展示的现象设置具体的观察要求而构成的问题，学生通过观察多媒体所展示的现象，完成一个或多个问题的回答，一般编成问答题形式。

第二类，建构性习题。由数字化平台完成多个生活或生产实际现象的多媒体展示，或《科学》实验的详细步骤展示，或多个同类自然现象的展示，由学生通过自己对多媒体展示的现象“解读”，并运用分析、比较、归纳、总结的方法，得出科学现象的规律性结果，由此来完成对知识的建构，一般编成问答题的形式。

第三类，应用性习题。由数字化平台完成一个或多个生活或生产实际现象的多媒体展示，或多个同类自然现象的展示，由学生通过自己对多媒体展示的现象观察和分析，回答什么现象应用什么知识，或有几个现象应用多少个知识，可以編成选择题或简答题。

4.数字化环境情境性习题开发过程

数字化环境情境性习题开发过程主要有以下几个具体的步骤：

第一，构建数字化平台。情境性习题需要展示多媒体，并在多媒体展示的基础上提出问题，由学生在多媒体展示的过程中解读、分析得出结论，因此需要一个交流的平台，这就是数字化平台，构建数字化平台是必须的。

第二，明确具体的学习目标。需要开发者对《科学》教材有一个统整，理顺学习目标与各个知识点关系以及各知识点间的关系。

第三，学习目标与资源整合。查找或数字化与学习目标或知识点相关的有关的视频、图片、flash等资料作为编写习题的资源，完成分类并储存在某特定的空间，以备使用。

第四，解读资源并命题。根据具体的教学内容，在明确学习目标的前提下，选择相关资源，由教师进行具体“解读”，并编写由学生解答的相关问题。

第五，数字化平台上发布习题。将得到的情境性习题发布在数字平台，供学生阅读、观察、解答。

总而言之，良好的情境性习题，能迅速吸引学生的注意，激活学生的思维状态，使他们以饱满的热情投入到探究知识的活动中。因此，我们要努力让情境性习题为学生的《科学》学习服务，从而培养学生用科学的眼光去关注情境、去分析问题。