摘 要 城乡规划专业发展至今已经融入了不同的学科方向，建筑学的基础教育在当今不能适应城乡规划学科对于当代社会的需求。本文通过分析建筑设计课程在城乡规划专业教学中存在的问题，引入建筑规划与总体环境设计使教学内容更贴近城乡规划学科教学目标，结合城乡规划专业教学的客观要求对建筑设计的教学模式及教学内容进行了改革探索。

关键词 城乡规划 建筑设计 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.054

Exploration on the Teaching Reform of the Specialty Architectural Design Course in Urban and Rural Planning

ZHOU Yujia

（College of Architecture， Anhui Science and Technology University， Chuzhou， Anhui 233100）

Abstract The professional development of urban and rural planning has been integrated into different disciplines， and education in architecture has been unable to meet the requirements of the new connotation of urban and rural planning. This paper analyzes the urban and rural planning problems existing in the architectural design course teaching， the introduction of planning and design thinking mode makes the teaching content and direction of closer to the urban planning discipline connotation， combining with the objective requirement of the urban and rural planning professional teaching of architectural design to explore teaching mode and teaching content reform.

Keywords urban and rural planning； architectural design； teaching reform

我國城市与乡村建设现如今进入了高速发展的时代，城市的规划设计在城市建设中具有十分重要的地位，城乡规划专业作为实践性较强的专业在城市建设中也起到了重要的作用。在以“城市规划与设计”为主导的城乡规划（五年制）教育培养方案中，建筑设计能够培养具有较强空间形体的设计能力、城市整体环境规划能力、电脑软件制图和图象处理能力，是人才培养目标的重要组成部分。城乡规划专业是一门综合性较强的学科，学生需要如何学习建筑设计，需要怎样理解建筑设计与城乡规划的关系，规划专业的建筑设计课程如何教学，在建筑设计中关注与学习什么才能够更好地与规划专业培养目标相衔接，这些都是城乡规划专业中建筑设计教学要思考的问题。[1]

1 城乡规划专业建筑设计课程的教学现状

1.1 城规专业建筑设计的意义

建筑承载着特定的功能和人类活动，是空间的基本构成要素，建筑设计对比于整个城市的规划与设计形体与规模更加具体，尺度比较容易把握，学生在接触到建筑专业知识的学习时，可以通过建筑空间来理解空间的大小与尺度，由建筑空间扩大到整个城市空间与区域空间的感知。学生比较容易从城市和乡村的建筑入手去研究的本专业城市和乡村的规划。建筑设计中空间设计与建筑形态设计是城乡规划专业学生未来做城市规划与乡村规划的基础。

1.2 建筑设计课程教学现状

目前，许多学校城乡规划专业的建筑设计课程基本与建筑学的建筑设计课程保持一致，由“建筑初步”、“建筑设计1”、“建筑设计2”组成，设置于大学二年级与三年级的教学体系中，[2]我校城乡规划专业的课程教学设置：“建筑初步”课程在理论教学上使学生了解建筑空间与环境的关系、中外建筑基本知识，在实践教学上使学生掌握建筑制图的基本方法。[3]“建筑设计1”、“建筑设计2”课程在理论教学上主要教学目标是学生能够掌握建筑方案设计的基本方法，在实践教学上使学生能够使用建筑设计的基本理论与方法进行独立的某种类型的建筑设计。因此，当前城乡规划专业基础课程的设置在理论授课和实践部分都跟基于建筑学的教学课程设置体系。城乡规划专业所需的专业基础知识以及公共政策需求特性在低年级教学建筑设计中没有展现。

2 城乡规划专业建筑设计课程教学存在的问题

2.1 教学体系结构不尽合理

目前多数学校都采用“由简单到复杂”的原则、通过训练各种各样类型的建筑设计来组织理论与实践教学的方法，让学生通过对多种类型的建筑设计的案例体验与设计实践来取得经验与设计的方法。建筑学的学生可以通过大一到大四多种类型的建筑设计形成解决各种建筑问题的能力，但由于城乡规划专业所学知识范围更大，对于规划的同学来讲，大学期间要学习的内容繁杂，有限的建筑设计学习时间不能使学生悟出系统的建筑设计的方法。按我校的教学计划，城乡规划专业有三个学期用于建筑设计教学，较短的时间只能进行较少建筑类型的设计实践，学生很难真正学会如何做建筑设计，若要系统地完成建筑设计学习，存在着明显的时间不足。此外对于从建筑设计怎么引入到规划设计的教学内容相联系部分较少，学生从建筑设计的基础过渡到规划设计的学习比较突兀，学生很难取得足够的设计经验来进行规划设计的学习。[4]

2.2 教学内容缺少对学生整体能力的培养

城乡规划不仅需要进行建筑的体型组合，而且要关心城市的人文历史、城市文脉、自然环境、城市经济各方面的因素，关心人的基本价值和创造性。[5]在目前的建筑设计课程教学中偏重于空间形态、建筑功能及形体的培养，指导教师直接给出建筑设计任务书，任务书内容包括建筑性质、各部分空间的大小及相互之间的功能关系等。学生没有前期的设计条件分析与项目策划的概念，没有考虑到设计任务书是如何产生以及为什么制定这样的设计任务书，学生在设计中只用考虑如何按完成空间的组合与建筑造型，依托感性的形象思维去进行建筑方案的设计创作，缺乏设计条件中理性的分析，忽略了建筑规模确定、功能定位等各种问题，只是在任务书规定范围内进行建筑空间的组合与建筑造型的创作，缺乏主动思考建筑设计的社会价值。这样的设计过程会导致学生认为规划设计是建筑设计的扩大化，学生缺乏对城市问题的综合分析思考的能力，城乡规划设计的综合素质得不到提升，对规划专业的学生而言对整体的设计环境的综合思考比设计空间更为重要，这样的设计教学局限性是显而易见的。

2.3 教学效果评价存在偏差

在建筑设计中的创作中存在着两种设计思维方法。一种是注重设计造型倾向：特别在意建筑外形设计的美丑，在设计中着眼点集中在建筑的造型方面。第二种是设计理念非理性倾向，总是期望个性化的方案设计，试图运用灵感进行建筑设计，以自我感觉为中心进行建筑方案设计评价。由此出现了种种教育问题，例如创作方案设计随心所欲，以自我感觉为中心及过分的追求形式主义，设计孤独追求文学化思维等各种现象，这些非建筑理性的建筑设计方式严重影响了设计方案的理性表达。

3 城乡规划专业建筑基础课程教学改革思路

城乡规划专业的建筑设计教育最终是为学生更好地理解城市空间、掌握城乡规划知识服务的，教学内容应该教授学生在种种错综复杂的条件下去寻求解决各种矛盾的最优方案，并完成相对应的建筑空间与形态等相关部分的方案设计。在规划专业的建筑教育方面，学生往往面临的学习时间短等现象，在有限的时间使学生掌握所需的建筑设计基础知识是我们需要思考的问题。因此我们必须建立针对性的建筑设计教学方法以適应城乡规划专业人才培养的需求。通过在建筑设计教学中融入规划专业的内容，使建筑设计与城市规划的专业课相连接，让学生能够自然地由建筑学习过渡到规划设计。

城乡规划教学体系下的建筑设计应建立在规划的背景下，不能局限于建筑空间组织，要求学生学会系统的调研方法，从城市要求及建筑本质入手， 客观分析建筑设计背景与城市社会环境，强调建筑的社会属性，把建筑融入城市环境中思考，对城市环境有所分析，了解建筑设计任务书中各种功能面积与设计指标的来由，并能对前期策划、规范、技术经济指标及其测算方法、对空间等方面的理解的基础上完成的系统的建筑方案设计。认识城市规划对建筑设计的指导作用，引导学生探索建筑设计与城乡规划的的实质和根源，让学生自主制定建筑设计任务书，再进行建筑设计方案的创作，[6]建立全面的建筑设计理论框架对城乡规划专业知识和能力体系有深刻影响。

4 建筑基础课程教学改革方法探索

结合学校城乡规划专业的培养目标与我校建筑设计教学存在的问题， 我们确定更新城乡规划专业建筑设计教学内容，建立培养层次分明的课程体系，培养学生树立正确的整体设计观念，加强学生综合能力的培养；改善教学方法，使理论讲解与实践教学相结合，激发学生学习的兴趣与主动性。

4.1 教学内容的更新与创新

建筑设计教学内容分理论教学与实践教学两部分，理论教学让学生学习建筑设计的基本基本知识与方案设计方法，理解城乡规划与建筑设计的关系，掌握规划设计条件的基本内容，能够根据现有条件制定建筑设计任务书。考虑到城乡规划的专业要求，在理论教学部分，将建筑概论和建筑基本知识内容由原来的18课时减少成6课时。在建筑设计的教学中引入城市总体环境规划的条件设计，将规划分析加入建筑设计理论基础教学部分，在理论授课中加入12课时的国内外城市与乡村建设发展研究和城市与乡村规划研究方法概述两部分内容，帮助学生了解建筑设计与规划的关系，了解建筑设计实质上是在规划管理下进行的有目标的创作。

在实践教学方面，将三个学期的实践内容进行整合以期实现高效的训练目的。教学内容的设置采取由简单到复杂的认知过程。在整个教学过程中加入建筑空间形态、社会、城市与与环境的整体思维。从小型公共建筑培养学生对建筑形体的认知能力，再到城市地段建筑环境与空间环境的引入。既要考虑到学生对不同规模、不同类型建筑的全面接触，对主要建筑类型有全方位的认识，同时要引入规划教学内容，要求学生分析设计条件和制定城市规划的依据与背景，从社会经济、城市环境等方面思考建筑设计任务与分析基地环境。通过这样的训练过程传递给学生思考专业问题的方法，让学生理解设计前期的各种分析与研究是专业学习的基本要求。

4.2 改革课程教学方法，增强学生学习的自主性

运用恰当的教学方法对于学生设计能力的培养非常关键，在设计前期，要求学生设置相应的设计前提，对基地环境进行实地调查，做出详细的前期调研分析报告，对设计内容进行深入研究，培养学生的社会调查与自主分析的能力。重视方案的研讨过程，让学生之间进行相互评图，老师与学生分享设计心得，最大程度地激发学生思考问题的能力，让学生体会到创新的乐趣。运用多样化的教学方法来激发学生学习的主动性与积极性，使学生在学习的过程中完成从建筑设计到规划设计的转变。

通过引入城市总体环境条件教学内容环节的学习，使学生懂得建筑设计与城乡规划之间联系，能够思考建筑单体与城市背景的关系，能够掌握建筑设计任务书的制定方法与解决建筑设计的相关问题，并能在其教师指导下进行建筑设计方案的创作。该教学内容的创新在引导学生探索问题的根源，培养学生理性分析问题的习惯，变有条件的被动设计为主动研究条件进行设计，增加了学生学习的主动性，取得了良好的教学效果。

5 结语

城乡规划专业的建筑设计教学目的是让学生树立正确的设计思维方法与整体规划设计观念。培养学生的公共政策素质。随着当前社会经济不断发展和变化，在教学过程中我们需要不断探索适应社会的教学内容与创新的教学观念，并运用合适的教学方法达到最优教学目标，加入了城乡划与城市整体环境设计思维训练模式是将建筑设计基础教学内容更贴近城乡规划专业要求的一种有效教学管理与方法实践。

基金项目：安徽省省级质量工程项目（2015zy044）；国家级大学生创新创业训练计划（201710879028）；安徽科技学院人才引进项目（JZYJ201602）

参考文献

[1] 白宁，杨蕊，蔡忠原.建筑计划下的建筑设计教学——城市规划专业低年级教学改革系列研究（5）[J].建筑与文化，2009（10）：57-60.

[2] 彭蓬，覃永晖.《建筑初步》课程“模块化”教学改革探索[J].农业教育研究，2014（4）：21-22.

[3] 周玉佳，吴伟东，曹稳.建筑初步理论与实践课程教学方法探索[J].科技视界，2017（16）：59，39.

[4] 王承慧，吴晓，权亚玲，巢耀明.东南大学城市规划专业三年级设计教学改革实践[J].规划师，2005（4）：62-64.

[5] 孙一民，周剑云.论城市设计的基本原则[J].华南理工大学学报（自然科学版），1999（12）：121-125.

[6] 符娟林，赵春容，向铭铭.城市规划专业实践课程体系改革探讨[J].教育教学论坛，2014（10）：106-108.