裴昌龙

近些年，国家非常重视中等职业教育，将其作为全面提高国民素质，增强民族产业发展实力，提升国家核心竞争力，构建和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程。党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，突出职业教育特色，实现职业教育的培养目标，进一步增强中职学校素质教育的针对性，提高技能型人才培养的质量。作为中职学校要办好“面向人人、面向社会、真正服务于地方经济”的职业教育，就必须着力培养中职学生的职业素养，把职业素养教育贯穿学生在校的整个学习过程，建立科学合理的职业素养培养体系，真正实现学校与企业人才的无缝对接。

本文通过对当前中职学校人才培养目标与社会岗位需求存在差异的现象进行简要分析，提出中职学校创新人才的培养模式，在对当前中职生职业素养现状做出个案性的判断的基础上，构建出一个多元化人才职业素养塑造的理论框架，同时总结现有培养方式，提出六位一体提高中职生职业素养的对策和建议，为解决中职生在职业素养方面存在的问题提供理论基础和合理化建议以及具体的做法。

一、中职生职业素养需求分析

职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于自己的职业素养，职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。

1.企业人才需求迫使学校育人模式改革

在高速发展的现代社会中，企业的用人需求已从过去的招工转为现今的招“人才”，企业关注的是综合能力，而不是单纯的技巧、技术，仅仅是有技能已经无法满足企业的需要。快速学习能力、思维习惯、团队合作等能力成为企业看重的综合素质，这其中大部分是对一个人职业素养的要求。遗憾的是，企业最看重的这方面能力与素质，大多数职业院校对学生职业素养方面的关注却非常少。企业需求方和教育提供方之间的不和谐似乎形成了一道时隐时现的鸿沟，社会各方都在探索沟通双方的途径和桥梁。中职学校培养的学生是否满足社会需要，是衡量学校办学质量的重要指标，如何使学校培养的学生能顺利从学校走入社会、能快速达到企业的用人要求，真正做到职业教育与社会需求同步，值得所有教育者共同关注。提升职校毕业生竞争力的不仅是技术，还有职业素养的培养。

2.教育应更加注重学生的终身发展

教育的终极目标是人的发展，在增长知识的同时，促进学生良好职业素养的形成。把学生看成学校生存之本、发展之本，把“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”作为推进学校教学工作的动力之本。一切为了学生的终身发展奠基，将职业素养教育的种子，埋入学生一生成长的路途之中，培养学生的职业人格，提升学生的职业技能，发展学生个性，不仅要使学生适应企业和社会的当前需求，而且能够适应未来社会的发展和变革，实现职业生涯的可持续发展。变的是技术，不变的是素养。

二、中职生职业素养培养的现状

在国外，对职业素养教育的重视和实践要比我国早许多。从20世纪90年代至今，国际职业教育课程发展呈现了一个重要趋势，就是以职业能力为导向。在这样的背景下，职业素养教育自上世纪80年代以来，在美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家得以迅速推广应用，从而成为当前职业教育课程发展的重要趋势之一。西方国家的职业教育在第二次世界大战后，得到了高速发展，并逐步形成了比较典型的四大模式：北美的CBE、德国的“双元制”、澳大利亚的TAFE和英国的BTEC。这四种模式都无一或缺地提到了学生的职业素养教育，但各有偏重，自成特色。职业素养教育之于四种模式的共性反映：以终身教育为目标；坚持可持续发展；重视关键能力的培养；重视创业教育。可以说，职业教育为西方国家社会经济发展做出了突出的贡献，而职业素养教育更是为人才的可持续发展奠定了基础。

而在我国，无论是在课程改革，还是在教育体制改革方面，都还没有向中职生职业素养教育方面有明显的倾斜。随着“毕业生找工作难，用工企业招人难”这种矛盾的不断加剧，很多学校开始着手寻找差距背后的真正原因，也越来越重视对在校学生职业素养的培养。一些高校、中职学校也把职业素养教育提上议事日程，取得一些经验，但研究的理论体系尚不健全，尤其是对中职生的职业素养的教育体系缺乏系統性，实效性也不够。

三、多元化人才六位一体职业素养塑造模式

1.职业素养塑造模式的构建策略

中职学校的教育教学的根本任务是培养合格的就业型人才，职业素养教育跟不上“合格”即为妄谈。把学生培养成具有良好职业道德和职业精神素养和从业能力的人，在工作中具有爱岗敬业、忠于职守、团结协作、开拓创新的精神，有利于提高生产效益，促进经济发展，在社会发展中，学生以文明的行为、良好的素养、高尚的情操带动社会风气的好转。基于职业教育为当地经济服务的前提，以就业为导向，以学生持续性发展为根本，着力于全方位构建学生职业素养培养模式，把学生培养成具有核心竞争力的高素质劳动者，提出多元化人才六位一体职业素养塑造模式，并在实际教育教学中科学合理应用，取得了不错的效果。

2.职业素养塑造模式的建立

根据学生不同发展阶段，提出多元化人才概念，即“职校人、企业人、职业人”，在培养途径上提出以课程体系、拓展活动、教学资源、职业素养大赛、特训营、网站宣传六种方式进行多途径教育，构建“六位一体”的职业素养塑造模式。

（1）多元化人才

中职学校的教育教学的根本任务是培养合格的技能人才，在校内三年，根据学生不同成长阶段，对照社会需求，提出多元化人才概念，即“职校人、企业人、职业人”。

职校人——学生学习基础知识和基本技能的同时，注重良好行为习惯的培养。

企业人——学生参加专项岗位技能强化实训，参与校内拓展活动和比赛以及参加特训营等，在实践中提高自己解决问题能力、培养团队合作精神、沟通意识、时间管理意识、目标管理意识、服务意识等。

职业人——学生到企业实习，培养爱岗敬业、创业创新思维，掌握人际交往技巧，提高综合职业能力。

（2）六位一体

通过建立合理的课程体系、组织开展拓展活动、开发教育教学资源、举行职业素养大赛、开办特训营、建设宣传网站六种方式，达到培养学生良好职业素养的目的，构成“六位一体”。

3.职业素养塑造模式的应用

“六位一体”的职业素养塑造方式贯穿于整个学生的三年中职生涯，根据学生不同的专业成长方向和不同阶段，在实施时又有不同的侧重点。例如，在“企业人”阶段，主要以拓展活动和生动的案例宣传为主要塑造方式，将优秀的实习案例和实习生心得放到校园网对应位置进行宣传，树立典型，扩大影响力。也可以根据学生特点，通过开展相应的特训营活动或举行职业素养大赛，对一部分人进行针对性的强化训练，培养相应的职业素养，并以点带面，发挥传帮带作用。

通过中职学校多元化人才六位一体职业素养塑造模式的实践，使职业素养在教学中渗透、在活动中体验、在生活中养成、在实践中提升，在工作中发展，最终达到中职学生的职业道德、职业意识、职业习惯和职业技能显著提升的目的，满足社会岗位需求，真正做到让中职教育与社会需求同步。

责任编辑何丽华