摘要：区域游戏是幼儿园教育教学的方式之一，区域游戏的设计要根据幼儿身心发展的特点制定。制定出科学合理教学方案，才能保证促进幼儿健康的成长。同时，要具备各类游戏材料来開展行之有效的区域游戏。这样，才能引导幼儿积极主动地参与区域游戏活动中去，从而促进幼儿健康快乐地成长。本文围绕怎样合理设置区域游戏进行阐述，旨在促进区域游戏的教学效果。

关键词：区域游戏；设置；教学；材料；活动

众所周知，幼儿区域游戏是一种由人为创设情境下的学习活动。他个性化和开放性的特点使他具有松散的组织结构。通过这个活动，幼儿可以做自己想做与想玩的事，选择伙伴可以根据自己的爱好与需要，并根据能力选择活动的内容、材料、场地。区域活动不仅让幼儿自己获得知识和动脑思考的机会，还可以获得动手操作的机会从而获取经验。除此之外，老师与幼儿的交流也变多了，更有利于因材施教。

一、 统筹规划，合理有序

由于区域对环境有不同的要求，所以在安排区域位置时必须综合地进行统筹规划。其中，区域关系相近的，应该让他们相邻或相对；区域关系相反的，则应该分开。比如，语文区、阅览区、益智区都比较安静，而建构区、演奏区、朗诵区都比较热闹，这些安静与热闹的区域必须保持一定的距离。特别是建构区，应该有单独的区域。只有这样统筹规划，才能保证幼儿区域游戏的活动效果。如果做不到统筹规划，可能会引起教室里嘈杂，对开展其他活动产生影响。比如说，有一次数学区开展了一个“谁的思维更快”的活动，学生抢答问题都非常积极，教室里也很热闹。但是，老师并没有规划好区域，把益智区和数学区安排在一个教室里。一个安静与热闹并存的区域，结果可想而知。为了避免这样的区域混杂化，老师应该把热闹的活动暂且分离出去，远离安静区，放在操场或过道上。角色区的安排更为重要，不仅要遵循以上原则，而且还要根据空间关系规划好每个区域。例如，诊所、茶馆、照相馆等都可相对或相邻而建。区域规划提高了幼儿迁移的生活经验，打开了幼儿探索的积极性和生活逻辑，再现幼儿回忆的场景。同时，幼儿区内和区域间的互动，都便于幼儿充分的交往、探索与体验。

二、 材料投放，丰富活动

《幼儿园发展纲要》中指出：“幼儿园要能够提供丰富多彩的游戏活动满足幼儿成长的需要。”丰富性的活动是为幼儿提供多样性的选择材料，并以教育目标和幼儿的各方面发展为出发点，在实现教育目标的同时改进幼儿发展服务。幼儿选择的材料有相同和不同，因此，材料投放时要具有多样性与充足性的特点。只有这样，才能让幼儿感兴趣，充满好奇心。材料的投放还要能够满足幼儿自己选择的需要，所以，幼儿在操作中可以自由选择，根据自己的想法使用操作材料。还有很多幼儿喜欢模仿，当看到伙伴的操作材料与自己不同时，他们会充满好奇，从而产生操作伙伴材料的想法。所以，材料数量的投放是很重要的，一定要确保幼儿的思想操作能继续进行下去。例如，中班开展“橡皮泥比赛”，我们提供了五颜六色的橡皮泥、小型的塑料道具、滚轴、各种花样的模具等，在比赛中满足幼儿的所有需要，活动自主性由此体现。材料也具有共享性，比如，不同年龄区对彩纸的利用，小班可以折纸，中班可以剪纸，而大班可以做各种手工模具。

三、 优化模式，师生互动

布鲁姆的教学观认为，没有优化教学模式的课堂是没有效果的教学。我们知道，开展区域活动是有价值的，不仅有利于幼儿的进步，还促进了老师与幼儿的互动。一个好的教室环境是以教师与学生为主体的。教与学是老师与幼儿交流的过程，这个学习过程需要双方共同努力、共同进步。幼儿需要改变以往的学习方式，不能以自我为中心独立思考，而应该与伙伴互相学习，优势互补。幼儿更应该与老师互动交流，与身边的事物互动，有自己的主观能动性。在活动中，幼儿都会不约而同地关注自己的伙伴，并且互相交流学习。这样有利于幼儿自己建立属于自己的人际关系网，减少幼儿孤单独立的状况。也许他们会有互补的兴趣爱好和发展需求，这样便于幼儿改变以自己为中心的思想，社会性的发展有所提高。很多时候，相同区域的幼儿可能会有相同的爱好和发展需求，这样便于幼儿的优势互补。区域活动游戏很有价值，具有开放性和丰富性的特点。幼儿可以自由地选择自己喜欢的发展趋势、优势区域。通过这种优化模式和师生互动，相信幼儿一定会对区域活动游戏充满了兴趣。

四、 恰当引导，适时促进

在区域活动中，老师是目击者，关注着幼儿的探索与发现；老师也是参与者，参加了幼儿探索的每一步。老师更是一位促进者，激励学生勇敢探索。老师对幼儿有着很大的期望，关注着他们走向进步。老师的教育方法，应该恰当的引导，用最适当的方法与幼儿交流，不应该死板地教授知识，最后适量地让幼儿自己探索。这个过程不动声色地推进了幼儿的发展，也起了介入的目的。学校可以设立手工区，收集各种各样的可回收物品。老师鼓励幼儿在手工区去制作自己喜爱的玩具。幼儿的积极性很高，面对着废旧物品思考着，拿起塑料、剪刀慢慢地摆弄着，又拿起水彩笔画上各种图案。在老师的引导下，幼儿很快制作出了各式各样的玩具，例如，小汽车、笔筒、电话、手机等等。他们很高兴地向老师展示他们的作品。教师应该多给幼儿创作的机会，即使是单一的纸盒，也能做出各种创意。老师应该对幼儿的创作给予充分肯定，以此为基础进一步指导幼儿发散思维。这个活动，不仅打开了幼儿的丰富想象力，也获得了有价值的成品，稳固了幼儿教育的发展。

总而言之，为了促进幼儿区域游戏的有效性，就要做到区域空间的开放和协调。以促进幼儿发展为出发点，大力支持幼儿在区域活动中自由的探索，进行高层次的学习。合理设置区域规划，需要教师时刻关注幼儿，认真的反思。当发展有不协调的因素时，应该及时地进行调整，为幼儿区域游戏教育的成功奠定基础。

参考文献：

[1]董明英.幼儿园区域游戏的特点与培养策略探析[J].才智，2016（06）.

[2]刘智慧.如何在结构游戏中提高幼儿综合能力[J].当代学前教育，2016（03）.

[3]王小萍.评价语言在幼儿园语言教学中运用[J].幼儿教育，2015（02）.

[4]黄婷婷.浅谈幼儿游戏习惯养成的有效策略[J].小学科学，2016（04）.

作者简介：

金磊，江苏省昆山市，江苏昆山市红峰幼儿园。