摘要：为了适应新课标的发展，高中老师必须要不断地强化自身的教学能力，发挥出自身的指导效用，引导学生学习历史知识内容，营造出一个轻松愉悦的历史教学氛围，让学生都能积极主动地参与到历史教学的课堂上，集中其注意力，延长其注意力的集中时间，帮助学生树立一个正确的历史价值观念，提升学生对于历史知识的掌握程度，对其教材内容进行合理的应用，本文主要就高中历史教学中史料的运用进行探究，处理好图片以及文字等资料信息之间的关系，开展高中历史教学活动。

关键词：高中历史教学；史料运用；文字材料

史料就是人类历史发展所留下的历史资料，其可以当作历史文献等书籍的第一手资料，也可以帮助历史学家以及相关的研究学者开展其调查工作，得出历史学界上的一些公认的材料以及结论。中学阶段所使用史料主要有三种，一种是文字史料，一种是图片史料，最后一种是音像史料。这些史料可以当作历史知识理论教学的基础，通过史料的运用，整合历史教学资源，帮助学生了解我国悠久的发展历史，构建一套较为完善的历史知识结构体系，升华历史教学的内涵，选用更为有效的史料运用方式，让学生自行去探究史料的重要性。

一、 高中历史教学史料运用的重要性

在新课标的带领下，我国高中历史的教学理念以及教学模式都发生了转变。首先，史料的运用可以产生复史的效用，我国新课标未下发之前，高中历史教学对于史料运用的重视程度偏低，其实际的教学内容就是在不断地重复历史教材中的结论。新课标的整改，为我国高中历史教学注入了新的生命力，在高中历史教学新课标中已经明确地规定了必须要多方面多途径地提升学生获取历史信息的能力，提升其载体的性能。让学生阅读史料，并分析史料；其次，史料的运用符合我国高考命题的标准以及要求。史料教学活动的开展已经成为我国教育事业发展的必然，高中老师需要重视史料的运用方式，找到提升其史料运用效果的办法，开展该课题的研究工作。

二、 高中历史教学史料运用的措施

（一） 典型材料的运用

在高中历史教学课堂上，想要运用史料，就必须以新课程的标准为前提，开展一系列的史料教学活动。目前，我国高中历史教材版本的种类比较多，各个版本的历史教材优缺点也各有不同。历史教材使用率最高的是人教版，在人教版历史教材中，无论是知识的链接，还是学习思考的过程，都需要史料的支撑，史料的运用量也比较大，教材中会涵盖很多和课程标注毫无关联的信息内容，还有一些重要的知识概念论述的也不够清晰。比如说在进行“蒸汽的力量”课程的讲解中，其教材中的资料卡片诠释了工业革命的概念，对于工业革命的本质等内容并没有进行标注。因此，老师在讲授该课程时，要对历史教材进行选择性的使用，如果教学时间不够充裕，可以忽视掉一些和其内容不相关的信息。虽然原本我国人教版历史教科书上的史料数量比较小，但是一些经典性的史料应用价值比较高，在讲解中国历史发明所做出的贡献时，教材内容中会有火药以及指南针等方面的内容，论述的结论性比较强，授课的效果会远远地低于原本的老人教版历史教材，老版的人教版历史教科书具有较强的说服力，会帮助学生更加清晰地了解到四大发明对于西方世界文化的影响程度。

（二） 弥补教材不足之处

我国的新课标教学要求具有统一性，但是历史教材版本的不同会直接影响到其对课标的理解程度。所以，人教版的历史教材在某些知识的论述上会过于偏激，导致其他的知识内容论述缺乏一定的完整性，学生对于历史的实际状况了解程度较差，对此，高中历史老师需要及时地在人教版历史教材中，补充上相应的史料，真正做到“论出史出”。比如说在讲解始皇帝的来历以及郡县制建立的内容时，只是简单的讲解郡县制建立的史实是远远不够的，老师要适当地补充史料，让其达到新课标的授课要求。阅读并分析史料，让学生了解君主专制制度对于国家发展的影响，防止历史教材在实际的应用中出现无结论等问题。

（三） 学习兴趣

首先，老师要利用好史料，构建出一个合理的教学情境，让学生参与到其中，调动起学生学习历史知识的积极性，保证历史课程的活跃气氛，优化历史教学流程，提升该课堂开展的效率以及质量。利用史料教学，给学生带来一个较为直观的视觉冲击，引起学生的注意；其次，精选典型文字史料，建立老师自己的经典史料库。比如，在讲述工业革命发生的直接原因时，口述《共产党宣言》中“市场总是在扩大，需求总是在增加。甚至手工工场也不能再满足这种需求了。于是蒸汽和机器就引起了工业中的革命”，学生结合这则材料并联系英国在1763年成为世界海上殖民霸主的史实，能较容易认识到市场的扩大是推动生产技术革命的直接原因。

三、 结语

傳统的高中历史教学理念具有一定的滞后性，学生会受到其滞后性的影响，固化了其对各类知识的思维模式，学生只能被动地接受各类历史知识，缺乏一定的主动性。这一教学理念和我国新课标的教学要求存在较为明显的差异，在新课标的影响下，老师要积极主动地探究出更为高效的教学模式，将史料更为有效地运用到高中历史教学课堂当中，巩固并提升史料教学的地位，培养学生形成一个良好的学习历史知识的习惯，端正学生的学习态度，让史料的运用理念以及模式可以和新课标理念不谋而合。

参考文献：

[1]关海舰.如何提高高中历史教学效率[J].学周刊，2013（35）.

[2]张文华.构建高中历史情感、生活、思辨课堂[J].中学教学参考，2014（16）.

[3]徐育.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2015（19）.

作者简介：

谢福成，福建省福清市，福建省福清海口中学。