刘泽民 李艳飞

摘要：高中信息技术教育当中，根据其教学特点，在实际操作应用中应用了“任务驱动”教学法。“任务驱动”是一种建立在构建教学理论基础上的教学方法。本文为“任务驱动”教学法在高中信息技术教学当中的实际应用进行了重点论述，旨在对信息技术教学路径进行简要的探究，以望实现新课改下的信息技术教学目标。

关键词：任务；驱动；高中；信息技术

高中信息技术课程根据其学科特性，它是将知识性与技术性紧密结合的一门基础学科，同时也是一门极具创造性和实践性的一门学科。在高中阶段，由于课程紧张导致上机时间大大减少，但是若只一味地给学生灌输理论知识，这很难提升学生在实际操作当中的水平，同时也违背了开设信息技术课的目的。“任务驱动”教学法就是一种强调在实践当中进行学习的教学方式，它的基本特征正好满足了信息技术课程通过实践操作来完成教学任务的目的，本文就结合实际教学当中如何运用“任务驱动”教学法来展开教学以及所需要注意的问题进行浅析。

一、 “任务驱动”教学法的设计和实践

（一） 明确任务

在高中信息技术课当中，以《表格信息加工》为例，进行简单的浅析。这节课的主要教学目标有两个，根据这两个主要教学目标，将表格信息加工的教学任务进行细化，明确教学任务。教师在课堂教学的过程当中，要适时地将需要完成的任务出示给学生，使学生对所需要完成的任务有一个大致的了解，从而思考如何完成任务。在教学过程中，教师可以先解析表格图形化的实质，引入一些柱形图、折线图、扇形图的特点和制图难点、重点以及注意事项，让学生们进行交流、互动。在这个过程当中，学生会完成一些自己能够完成的事情，并且能够进行独立的思考，教师再对一些学生理解困难的事项进行详细的分析讲解，这样一边讲解一边让学生进行动手操作，循序渐进的就可以让学生掌握教学内容。

（二） 完成任务

通过上面对教学任务的层层分析，学生一步步的操作之后，学生对教学任务已经有了很深的理解，这也为之后的学生独立操作扫清了障碍，这个时候，教师就可以完全放手让学生根据教学目标进行独立的操作了。当然，由于学生对新知识的接受快慢不同，在课堂当中，对任务的完成程度也是不一样的，对于接受慢或者完全没弄清楚的学生，教师还要对其进行指导，或者可以让同学之间相互帮忙讲解，在遇到问题的时候，教师要秉着鼓励为主，与学生合作探讨共同完成任务。

（三） 评价任务

在评价任务阶段，教师主要针对学生的操作流程是否规范、是否符合教学目标进行评价，要注重对易错点的评价，必要时还要通过再次示范来对问题进行分析和讲解，通过对学生的操作进行评价，可以了解学生是否掌握了本节课的教学知识、掌握的程度以及對一些难点的认知等问题做到心里有数，从而方便在接下来的教学当中，对学生还未明白和操作不规范的地方加以补充和完善。教师评价只是占一部分，还要进行学生评价，让学生之间进行相互评价。例如，同样是饼图，有的学生用颜色区分，有的学生标注数字，有的学生采用立体式等，这些实际操作上出现的差异导致展示出来的作品也是互不相同，它可以帮助学生培养认知问题，发散学生的思维能力。

二、 如何更好地应用“任务驱动”教学法

（一） 创设有效情境

根据上述例子，可以发现，运用好“任务驱动”教学法的首要条件就是要明确任务，根据教学内容和学生的实际情况，设置合理的任务，吸引学生参与到教学任务当中。因此，要给任务设计一个与当前学习有关的真实的情境，抓住高中学生的心理特征，将大任务分成若干小任务，一步步地引导学生进入到这个学习情境当中，如在上述例子当中，有意识地将表格与图形进行比较，激发学生的学习兴趣，从而让学生在思考的过程当中，一步步地完成任务。

（二） 设置合理的主题活动

在课堂教学活动当中，要将所需要学习的课堂内容包含到课堂展开的活动当中，尤其是教学内容当中重难点部分，可将其设置为课堂的活动主题，通过学生之间的互相讨论和探索，来发现问题，再结合师生之间的互动来解决问题，增加学生的课堂参与度，从而提高学生探索新知、自主学习的能力。除此之外，还要对课堂任务进行评价，让学生在活动展示过程中通过观察其他学生的作品来感受到自身作品的优缺点，在此当中吸收新的知识，教师也能够通过对学生任务的评价来掌握学生对知识的理解能力。教师在对任务进行评价时，要充分肯定学生的学习成果，尊重学生的作品，多运用鼓励的语言，这样可以充分调动学生的学习积极性。

三、 结束语

“任务驱动”教学法在高中信息技术教学活动当中进行广泛的应用，这符合现代教育改革的需要，对学生的发展也起促进作用，要正确地认识到“任务驱动”教学法对学生的发展作用，结合教学实践设计具体的任务引导学生参与到教学活动当中，使学生能够更好地构建信息基础知识，培养应用技能。

参考文献：

[1]翟雪君.“任务驱动”教学法在高中信息技术课中的应用[J].思想战线，2014（S2）.

[2]宋国芝.任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2010.

作者简介：

刘泽民，李艳飞，陕西省榆林市，陕西省榆林市绥德中学。