摘要：英语作为一门全球普及的通用语，目前在中国各个教育阶段都受到了相应的重视。而阅读对于语言学习又有着不容小觑的作用，英语学习从娃娃抓起，可是英语初级阶段的阅读培养还远远没有达到相对应的程度。因此，培养小学生的英语阅读习惯和能力是英语教学当中有待提高的环节。

关键词：英语课外阅读；选材；阅读方法

在日常教学当中，无论是英语还是语文，课外阅读的广泛积累可以帮助学习者更快地积累该语言的词汇，融会贯通语法知识，提升语感，从而进一步提升阅读质量。就英语学习而言，日常生活的语言大环境有所限制，阅读对于学习者的重要性就更胜一筹了。由于英语已经而且还将作为一门全球通用语言广泛贯穿于我们的日常生活，我国教育部门对于英语的教学向来十分重视。大部分地区的英语教育都是从娃娃抓起，从学龄前儿童开始，家长和学校都花了很大精力在初级阶段的英语教育上面。但是重口语轻书写、重应试轻阅读的现象还是普遍存在于初级阶段的英语教育中。既然阅读如此重要，英语又受到如此重视，那为何初级阶段的英语教育中阅读没有得到应有的重视呢？本文从阅读现状的简要分析入手，寻找深层次原因，针对实际难题提出适当的阅读对策，提供一定的方法指导，以利于改善初级英语阅读现状。

一、 阅读之意识

由于受传统教育思维的限制，初高中重视阅读理解，而小学则普遍不够重视，或者说是忽略阅读习惯和能力的培养。很多小学还停留在只教授英语基础知识，对课外阅读只限于语文阅读，对于英语阅读完全没有要求。教育大纲层面对于阅读也没有做过多的阐述和要求。因此，学校在英语阅读这块自然投入甚少，没有资金的支持，阅读就没有材料。当学生走进学校图书馆，往往就很少有机会接触到合适的英语课外阅读材料。这种种外因都是制约英语课外阅读在小学有效开展的重重障碍。

学校没有相应的重视政策，英语教师的积极性也会受到一定的打击。有一部分教师是有培养学生阅读意识的，他们自身有着很强的专业能力，重视英语阅读，也清楚阅读对于英语学习的有力作用。但是受外在因素的影响往往很难开展工作，或者只能在小范围的几个班级里进行，而这样的范围是远远不够造成足够的影响的。大部分教师则是随波逐流，学校没有这方面的教学要求，自己也就不去钻研阅读应该怎么选择材料、采用什么样的方法进行指导。

小学生阅读材料有限也是一个不可忽视的因素。大部分的学校图书馆里没有新近的英语课外阅读读物可供学生借阅。部分阅读材料内容过于老旧或者跟学生的年级不匹配。有的过于幼儿画像连环画等不适合学生作为阅读材料，有的又过于深奥超出了学生的知识储备，又或者内容太过枯燥乏味，学生没有阅读兴趣。

除了学校以外，家庭也是培养阅读的一个重要环节。家长对于阅读的理念直接影响阅读的重视度。正如上文提到的，现在的家长对于英语越来越重视，大部分家长不惜花重金培养孩子的英语，报各种各样的补习班，兴趣班，口语班，作文班，但是很少有家长能从自身做起提升孩子的英语课外阅读兴趣。往往家长在选购课外书时不自觉得会选择中文类读物，缺少对英语读物的选择。所以在家庭当中没有多少孩子有充足的英语读物，更不用说是否合适了。也鲜有家长带着孩子一起进行英语阅读。所以缺的不是重视英语的家长，因为家长太重视英语了，缺的是重视阅读的家长。

二、 阅读之重要

以上简要分析了初级阶段英语阅读的普遍状态，以及会产生这些现象的原因。其中有外在的因素也是内在因素。那么为了克服这些阻碍因素在英语阅读上造成的困难，我们还需要再强调一下课外阅读的重要性和必要性。

首先，最务实的也是最有效的就是有利于英语学习本身。我们从英语出发，孩子、家长、学校都花费了大量的人力和物力，不管是为了应试目的还是其他什么目的，大家的目标是一致的，都是为了掌握好这门语言。那么大家都懂得，词汇量是学好一门语言的必要条件，而大量的英语阅读就能大大提升学生的词汇量，学生通过课外阅读可以不断累积英语词汇，而且不限类别，水到渠成。词汇量是英语学习的坚实的基础，有了词汇量的积累才能够谈接下来如何进一步提高英语水平。可惜的是，很多学生和家长、教师并没有意识到这条捷径，而是花了大量的精力在一些识记法、速成法上面，而词汇量却增加的可怜。阅读是一种即简便又有效的词汇积累方法。

其次，为了进一步加强英语学习，阅读还可以有更大的作用。英语是一门语言，那么语言有输入就有输出。再多的词汇量，再大的阅读量，如果最后没有完好的输出，那就谈不上真正掌握一门语言。那么在阅读过程中除了大量词汇的积累，还有英语表达思维的训练。中文和英语在表达上是有很大区别的，这个不是通过简单的语法教学能够达成。通过对英语材料的阅读和理解，学生的英语思维和语感也在同步增强。日积月累，不断提高的英语思维和语感最后会转化为学生说和写的表达水平，熟練运用英语语言。

三、 阅读之料与法

（一） 由于大环境的引导，首先要为学生创设一个较好的阅读环境。学校、教师层面要逐步转变传统的英语教育观念，重视初级阶段学生的阅读培养。硬件条件要跟上，图书馆要增补大量的适合各种年级段孩子阅读的英语书刊，校园图书站和班级图书角也要增加相应的书目。班主任和英语老师可以在布置文化墙时有意识地增加英语阅读的内容。平时班级每一期的黑板报也可以专设一个英语阅读角或者阅读之星评比栏。在家庭中，家长可以带着孩子一起去挑选感兴趣又合适孩子看的英语读物，设立家庭阅读日，抑或者把英语阅读规划到每天的日常生活中去，培养孩子的阅读意识，让孩子逐步养成英语阅读的习惯。

（二） 营造良好的阅读氛围下，教师家长要帮助孩子学会选材。小学生由于年龄较小，基础还比较薄弱，心理又有其明显的特点，所以在选择课外阅读材料时要考虑到这些因素，符合小学生的实际情况，贴近他们的兴趣点，材料一定要具备趣味性而不是枯燥乏味的，比如说国外的经典童话故事通常十分引人入胜；乏味的阅读材料只会让孩子丢失阅读的兴趣，兴趣是阅读的动力，没有兴趣作推动力阅读只会越来越困难，最后变成无法攻破的难题，孩子只会越来越讨厌阅读。除了有趣，在选择材料时还要注重阅读材料的形式，受孩子年龄的限制，阅读材料一开始可以从绘本入手。绘本故事通过图文相结合的形式，有很强的故事情节，又有生动有趣的插图来配合阅读，帮助起步阶段的孩子进行阅读。在起步阶段有一些很著名的阅读丛书，比如英音的牛津树和美音的兰登，而兰登的年龄跨度可能更宽。兰登的难度比牛津树的难度要更大一些。内容各有侧重，牛津树是以一家人的故事作为主线，就有点像《老友记》的叙事方式；而兰登则是一个个独立的小故事，包含了人文、科学、地理等各种各样的知识。这样的丛书绝大多数学生都乐于接受阅读，而且收获颇多。顺利进入起步阶段之后，就要逐步放下绘本转入更加专业的阅读形式，而不再受插图的影响。这时候的阅读形式就更加地宽泛了：故事，短中长小说，人物传记，报纸杂志等等都可以成为阅读材料。在进入宽泛阅读阶段的时候，很多小学生乐于先选择难度较低的中英文对照读物。之前依赖绘图辅助理解，全英文的形式可能有一定的挑战，那么，中英文对照阅读就可以帮助孩子解决阅读上碰到的一些小问题，更加容易准确理解文章内容，在通读英文部分的后，对有问题的地方可以查找中文辅助理解。市面上很多低龄的英语阅读材料都有中英对照版本可供选择。在熟练掌握了英语阅读之后，那么孩子就可以进入全英文的阅读模式了。

（三） 在正确选择合适的阅读材料之后，教师、家长对低龄小学生有必要进行一定的阅读方法指导，而不是全凭孩子自己去悟。没有方法指导的阅读很容易走进死胡同，造成阅读困难。跟中文阅读相似，英语阅读大致可分为略读和精读。第一遍粗略的读，大概掌握文章的主要内容，文章结构；根据上文的选材标准，小学生的阅读材料难度都不会太大，整体把握文章主要内容应该不难。切不能一遇到不认识的词不理解的句子就停下来，这些难点是可以暂时跨越不妨碍阅读的。要么直接跳过，要么结合上下文语境学会猜词方法。接下来是精读环节，这个时候对略读中遇到的障碍可以选择性地使用工具书等方法来解决。好词好句要会摘记，为今后的阅读输出积累素材。

提升阅读数量和质量受到社会越来越广泛的关注，英语教育也是深受重视，那么英语课外阅读的重要性应该得到充分的认识，不断提升学生阅读意识和培养阅读能力，教师家长要提供良好阅读氛围，合理选材，适当指导。

参考文献：

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[2]李茵.如何培养小学生英语阅读习惯[J].中国校外教育，2015（18）：84.

[3]巫亚芬.小学英语课外阅读的选材与教学方法分析[J].小学生（教学实践），2015（06）.

作者简介：

邵文露，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。