摘要：语文学科关键能力在很大程度上影响着学生的语文学习效率，教师需要结合学生的语文学习水平和实际学习情况制定针对性的培养策略，在培養学生语文关键能力的过程中，教师既要不断优化语文课程教学目标和教学方法，还应积极创新教学实践操作，对教学方式进行合理探索，提高课堂教学活动的针对性，从而为提升小学阶段学生的语文关键能力提供保障。

关键词：语文；关键能力；学习效率；教学观念；教学方式

在小学语文教学中注重培养学生的关键能力，需要教师基于核心素养要求充分发挥独特的语文学科教育价值。对于小学语文学科而言，它既是一门综合性的语言文字运用学科，又是一门具有较强实践性的科学。因此，小学语文教师需要以核心素养为导向将听说读写等各方面能力教学目标进行融会贯通，由此动态促进学生语文能力的全面提升。换言之，培养小学生的语文关键能力，既能够有助于提高学生语文学习能力，也能够有利于优化小学语文课程教学，推动小学语文学科的稳定发展。

一、 注重“问学课堂”的构建

小学阶段的学生尚处于教育教学的初级阶段，不仅具有较强的好奇心和求知欲，还具有较强的创造力，教师需要在教学过程中注重激发学生的创造意识和探究意识，引导学生基于教学内容进行思考和提问，让学生能够在系统学习教学知识点过程中对问题进行发现和解决。这样既能够打破传统“标准答案”式教学方式的制约，又能够有利于拓展学生的学习思维，学生除了能够结合生活学习课本知识内容，又能够结合成长经验对教学内容进行学习，所以教师还应该对学生的语文学习态度以及学习方法、学习方式、学习进程等方面内容进行关注，由此培养学生问题探究、思考、解决等各方面的能力。因此，教师在培养小学生语文关键能力的过程中需要注重学生对教学知识的习得情况，充分发挥学生的学习主体作用，推动提升学生语文关键能力的同时，也应尊重学生的好奇心和求知欲。该教学方式的关键在于引导学生进行创造性的“问”，这对于学生全面、深入的学习语文知识具有重要的意义，也能够有利于培养学生的关键能力。对于该教学方式而言，一方面能够凸显出学生的言语实践主动性，另一方面又能够推动发展学生的创造性思维。可以说，在“问”的教学中合理衔接“学”的模式，能够科学性提高“教”与“学”的效率，从而促进学生学习效率的提升。

二、 教师需要注重其教学观念的更新，由此对其教学方式进行灵活运用

在小学语文教学中培养学生的“关键能力”，并不是一朝一夕就可以实现的，需要教师在实际教学中不断进行总结、改进和完善。为了能够顺利实施语文课程改革，教师需要结合新课程背景注重自身素质的提高，由此满足新课程改革要求。小学语文教师需要结合学生的实际需求对语文教学模式进行改革，既要满足学生的个性化学习需求，又要注重学生语文学习能力的培养，从而为学生的未来语文学习发展奠定扎实的基础，这也是影响学生语文关键能力培养的关键问题。因此，教师需要基于自身的专业知识能力对语文学科进行了解，促进自身语文教学水平的提升。除此之外，教师还应注重学生创新能力和个性化能力的培养，与时俱进对其教学观念进行创新，既要围绕教材内容和大纲要求开展教学，又要注重个性化教学的开展，为学生构建最为适宜的教学环境和学习平台，使学生能够获取到最优的学习途径，掌握最为适合自己的学习方法，从而为其学习效果的优化提供保障。

三、 注重提升和发展学生的语文思维

思维通过语言形成一种外部表现，语言能够在思维的影响下得到良好发展，在小学语文教学中注重学生关键能力的培养，其根本在于提升和发展学生语文思维，这对于学生语文关键能力的提升发挥着重要的推动作用。当中除了包含有文本解读能力之外，还包含有语言表达能力、问题探究能力以及合作互助能力等，思维能力在很大程度上影响着学生这些能力的培养和发展，也严重影响着学生的语文学习效率。换言之，倘若缺乏良好的语文思维能力，学生就不能将自己的思想和观点进行很好地表达，所以，教师在注重学生思维能力培养的过程中，需要以学生的学习发展需求为导向进行，既要注重培养学生的形象思维，又要注重培养学生的抽象思维，教师需要通过教材引导学生对其知识内容进行分析、归纳和总结，从而使学生的思维能力得到培养，让学生能够探究出更为适宜自己的学习方式和方法，明确自身的学习目标，进而实现优化学生学习效率的目的，使学生愿意主动投入到语文学习当中，突出学生的主观能动性。

因此，在小学语文教学中注重培养学生的关键能力，既要结合学生的兴趣爱好以及学习特点激发学生的语文学习兴趣，还要注重提升学生的语文学习自信心，使学生能够基于日常生活实践开展语文学习，充分挖掘学生的个性潜能，打破传统语文教学模式的束缚。除此之外，教师还应注重自身教学素养的提升，充分发挥自身的教学引导作用和教学辅助作用，推动学生语文学习能力的发展，围绕教材内容突出学生的主观能动性，使其教学活动能够更加符合学生的学习发展需求，从而对其学习目标进行明确，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]方芳.细化目标落实强化交际互动[J].小学语文教师，2017（3）.

[2]孙素英，李英杰，张娜.小学语文有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015：66.

作者简介：

王丽，江苏省常州市，江苏省常州市泰村实验学校。