陈桂荣

摘 要：小学科学是一门以观察和探究为基础的学科，也是一门让小学生眼界得到开阔、思维得到发散、知识能力和科学精神等核心素养得以提升的重要学科。在小学科学教学中，教师应当强化对小学生的教育和指导，特别要选择科学合理的指导方法，让小学生能够带着兴趣投身科学学习过程之中。对小学科学教学方法指导进行分析和探究。

关键词：小学科学；教学；方法指导

一、强化组织协调实现小学生观察能力的提升

实践是小学科学最重要的基础，在教学中教师要强化对小学生实践的指导，让小学生在实际活动中对科学的奥妙进行学习和感悟，并且以此为基础提升小学生的探究意识和探究动力。比如，在树木的生长一章节的教学中，教师应当组织和带领学生来到大自然中对于大树进行认真观察，重点指导学生从大树的根部到树干、从树枝到树叶等进行详细认真的观察，让学生在实际的观察中形成一定的思维印象，然后教师应当通过对大树某个具体部位的介绍，指导学生认真思考，在这个过程中学生往往会形成多种多样的想象内容和思考结果。在蚂蚁搬家一章节的教学中，教师应当在学生观察之前主动地进行问题的提出：比如蚂蚁为什么要搬家呢？是什么原因造成的呢？然后让学生带着教师提出的问题进行认真的观察和思考。学生往往会感觉非常有趣，而且很多小学生在观察中提出了更多的问题，比如：蚂蚁搬家与天气是否有一定的关系？搬家的时间大概是多少呢？蚂蚁搬家之后的新家有什么样的特点呢？通过学生的联想以及教师的指导很好地实现了上述一系列问题的解决，这个过程中不仅让小学生学习和掌握了科学的知识，而且他们的观察能力和实践能力也得到了有效的提升，很多学生在日常生活中注意对一些自然现象和自然规律进行观察和思考，形成了良好的探究意识和探究能力。教师应当对学生较为独特的观察视角、差异化的思维认知方向进行鼓励和支持，引导小学生实现更广视野的观察、更深程度的观察。

二、强化平台搭建实现小学生科学思维能力的提升

新课程理念强调和倡导教师应当将学生放在课堂的主体位置，自身要发挥好服务和辅助的作用，为学生的有效学习提供更多的机会、创造更好的平台。让小学生掌握应知应会的知识固然是小学科学教学最基本的出发点，在此基础上，教师还应强化小学生思维能力的提升，让小学生通过学习形成勇于探索、积极创新的科学精神。小学阶段的学生认知能力和想象力相对来讲处于起步阶段，对于很多的问题如果仅凭个人的思考和探究往往是很难解决的，基于此，教师可以将小组合作学习模式充分应用其中，将小学生分为几个小组，针对搞不清楚、弄不明白的科学问题，可以让学生以小组的形式进行交流和探讨、合作与探究。比如，在地球自转与公转一章节的教学中，很多学生都搞不清自转和公转的具体含义和特点，基于此，笔者让小学生分组进行讨论学习，先通过小组内部的交流对于这一问题进行分辨和厘清，然后让每一个小组抽出一名同学，将小组讨论的结果向教师和班级的其他同学汇报，基于这一小组的观点，再让小学生进行充分的讨论和分析，最后教师结合学生的讨论情况进行针对性的点拨与指导，特别是对其中重点和难点的内容进行精准的解读与阐释。这个过程中不仅让小学生对于科学的知识内容有了更深入、更准确的理解与掌握，而且将小学生独立探索、独立思考与协作交流、互相补充的意识和能力得以充分提升。

三、强化组织引导实现小学生科学核心素养的提升

《义务教育科学课程标准》中强调要实现小学生科学核心素养的培养与发展，这就要求教师在教学引导中注重小学生科学态度的训练，让他们更主动地参与课堂、更积极地探究问题。为此，教师一方面要强化问题情境的创设，努力将小学生探究的欲望激发起来。要结合小学阶段学生的年龄和心理特点以及小学生的实际生活经验和阅历等，注重设计一些学生有一定背景认知，与原来所学的知识有一定联系，又包含和延伸新知识内容的问题情境，教师提出的问题应当有一定的探究性和挑战性，将小学生的注意力有效集中起来，将他们认知和解决問题的求知欲望、好胜心理等提振起来，让学生实现从观察思考到信息获取到知识接受的整个过程中的锻炼与提升，最重要的是设置一定的实际动手操作环节，让小学生认知和掌握科学探究的整个过程，形成一定的思维理念和方式方法，并且尽可能地将自身所学到的知识充分应用于教师提出问题的解决之中，让小学生对科学知识的理解与认知在实践过程中得到检验和提升，逐渐形成问题认知、问题思考和问题分析解决的价值观念、实战能力等。同时，教师还可以给学生布置一些“挑战题”，就是让学生通过相关科学资料的搜集和整理，对于自己观察和操作的整个过程进行详细的记录，帮助和引导小学生树立记录数据、整理资料、认真研究等好的科学探究习惯。

小学科学的教学重在教师的教育引导，教师要立足于小学生观察能力、实践操作能力、探究能力、思考能力等核心素养的培养，强化自身指导思维和方法的创新，在教学过程中尽可能地实施多形式、有效性指导，帮助和指导小学生冲破科学难关、获取科学知识，形成思维探究和动手探究的综合性素养的持续性提升。

参考文献：

[1]张凤玲.小学科学教学中指导学生观察的方法探究[J].中国校外教育，2012（33）.

[2]项贤良.引导小学生进行科学探究的教学策略初探[J].文教资料，2016（3）.

[3]聂有礼.浅谈小学科学实验课堂学生探究方法[J].教育教学论坛，2014（1）.

编辑 鲁翠红